7、
“哦？‘坦白’，還沒犯錯誤？那‘坦白’什麼呀？”田明理似乎糊塗了，“那大標語上、那喊的口號裏什麼‘坦白交代！’‘坦白從寬！’‘坦白吧！’不都是對犯了錯誤的人甚至犯了罪的人說的嗎？那俺坦白，不是也犯了錯誤，甚至犯罪了嗎？”
“就是的，俺看了這兩字也很震驚呢，所以才對明理說了，這才來找您的。”田仁禮又補充了一句。
梁老師聽了兩個學生說的話，想笑卻笑不出來。又想到自己作為一個語文教師，這兩個又都是自己的學生，不禁心裏隱隱作痛起來。於是站起身來，拉過兩把椅子，讓自己的兩個學生在對麵坐下，自己像給學生補課似的說道：
“我都明白了。其實，‘坦白’是一個很好的褒義詞，就是坦坦蕩蕩清清白白的意思。‘坦白’和人們常用的‘老實’‘誠實’‘直爽’‘純正’等一樣都是用於對一個人的品格、道德和操守等評價的褒義詞，而‘坦白’的蘊涵又高於寬於它們，通常是指一個人的品格操守平正清廉直率純正。比如：‘性清方以自處，政坦白而莫欺。’哎？田明理同學，您還記得麥假結束後的那次交流會嗎？”
“記得。”兩個學生正全神貫注地聽著老師的講解，忽然聽到提問，田明理馬上站起來回答。梁老師招招手示意讓他坐下，說道：“現在是課餘時間，咱甭拘束，甭拘禮，隨便點兒，自由談。——那您還記得在你發言後，我說的話嗎？”
“記得！老師說：‘好，胸懷坦蕩。為人就要襟懷坦白！’”
“對！當時同學的發言都不錯，我當老師的聽了都很受啟發。但各具特色，存在差別。有的隻說了好的方麵，忽略了不足；有的光說不足，顯得過於謙虛；你既總結了麥假期間豐富的麥收生活，又坦然地指出了自己愛看閑書的不足。所以，我就產生了‘胸懷坦蕩’的評價。希望全班同學都能做一個胸懷坦蕩的人。這‘胸懷坦蕩’，就是心地純潔，胸襟寬暢的意思，意近‘坦白’，所以我就隨手在本子上記下‘坦白’兩個字。這是對你的很高的褒獎，沒想到卻給你造成了思想負擔。
“其實，‘坦白’一詞曆來都是褒義詞，沒有什麼歧義的。後來由於使用不當，發展到誤用，進而扭曲、畸變，竟然歧義出貶義，進而完全變成了一個貶義詞。剛才你列舉的標語、口號的例子，其中，‘坦白交代’還說得通，是‘坦白地交代’的意思，如同‘老實地交代’。‘坦白從寬’，很明顯是‘坦白地交代後從寬處理’的簡化。‘坦白地交代從寬’也是可以的，可是簡化成‘坦白從寬’就欠妥當了。至於‘坦白吧！’顯然是‘你坦白地交代吧’的簡化，這一簡化就更不通了。‘坦白’本來是形容詞，在這些句子中都被副詞化用於修飾動詞‘交代’，可是，簡化的結果竟然把動詞‘交代’簡化掉了，隻保留個副詞‘坦白地’就不成句子了。但是，喊得響了，喊得多了，喊得久了，也就習慣成自然了，於是就把褒義的‘坦白’一詞扭曲變異成為‘坦白地交代’之意的完全貶義的動詞‘坦白’。現在，‘坦白’一詞幾乎沒有單獨使用用於褒義的了。即或組合使用，似乎也僅有‘襟懷坦白’一詞了。這真是咱中華文化的悲哀啊！”