確立了好的中心，選擇了好的材料，是不是就可以寫出好的作文呢？——那可不一定。如果一個人想把自己打扮得漂亮一些——這就是他確立的中心，於是他買了漂亮的衣帽鞋襪和裝飾品——這好像就是他選擇的材料。但是，如果他把襯衣穿到毛衣的外麵，鞋穿反了，帽子帶歪了，把胸章別到了褲兜上……你一定會認為他很可笑。因為他把穿著打扮的順序搞亂了。
寫作文也是一樣，也要講究順序、條理，應當讓人讀起來清楚、明白。所以，我們在動筆之前，一定要給文章安排一個很有創意的骨架——就是文章的結構，讓這個好“骨架”在老師麵前樹立完美的整體形象，並產生一目了然的效果。
那麼，應該怎樣搭建“骨架”才能使文章條理清楚又有創意呢？這裏，給大家提供幾種常用的方法吧：
一是按事情的發展順序安排材料。這種安排多用於以記事為主的文章。例如《生動的一課》一文，就是按事情的發生、發展以及結果這個順序安排材料的。
二是按時間先後順序安排材料。這種安排多用於寫人敘事的文章。例如《最近比較煩》這篇文章，就是按“上午”、“中午”、“放學回家”這樣的時間順序來安排材料的。
三是按空間位置變換的順序安排材料。這種安排多用於參觀記、遊記等描寫場所環境的變化的文章。例如《尋找快樂》一文，除了開頭交代自己尋找快樂的原因外，主要內容就是按“來到公園”——“走進田野”——“回到家中”的順序安排材料。
四是按事情的內容和性質劃分的順序安排材料。這種方法常用於通過幾件事寫人的文章，或是介紹性的文章。例如《陽光女孩》一文，是按照事情的內容順序來安排材料的。
不論采用哪種順序安排材料，都要服從表達中心思想的需要，一環緊扣一環。不要將材料平平攤開，或把材料堆砌在一起，要不，寫出來的文章結構就會不緊湊。一般來說，像“反複排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應用文體式”等，都是有創新意義的結構，這種“骨架”有利於作文獲取高分。
最近比較煩
陸丹
我最近比較煩，比較煩，比較煩，總覺得生活越來越叫人難堪，接連不斷的麻煩，擾得我寢食難安，朋友，你說，我該怎麼辦？怎麼辦？……
麻煩1：
時間：上午（剛踏進校門）
“陸丹，杜老師讓你一來就去辦公室一趟！”剛放下書包，“聖旨”就到了。“唉！想必又是為作文競賽的事。”我脫下手套，嘀咕著向教室外走去，“這不，我校的紅領巾文體活動月又拉開了帷幕，這是我最煩惱的時候，因為……”
“呀！你當心一點！”真是出門不吉，剛跨出教室，就差點和數學課代表撞起來。“呀！原來是你呀！我們的小‘才女’，怎麼才來呀！快！數學老師找我倆去輔導一下數學奧林匹克，準備參加下個星期的數學競賽。”“可我還要去杜老師那兒呀！”“唉！快，先到數學老師那兒去，他已經等急了！”“可是……”不由我多說，她拉起我就走，唉！要是我有分身術就好了，幸虧英語老師還沒有找到我。
“喂！陸丹，你的英語演講準備得怎麼樣了？有把握嗎？”真是怕什麼有什麼，剛下樓梯，就迎麵碰到我們的英語老師，“我……我……”“看你，這還要我提醒你嗎？快點準備，放學後，說一遍我聽聽！”我愣住了，天哪，要是我能有孫悟空的七十二變，那該有多好呀！
麻煩2：
時間：中午（剛吃過午飯）
這周我是值周班長，中午，班裏又亂糟糟的，我不由想起前一周因為管紀律不力而被老師“炒魷魚”的我的前任——李偉，“經一事，長一智”，我可不能再犯同樣的錯誤。
於是我來到了講台前，環視了一下教室，呀！田鈴在講話，在我們班，誰不知道陸丹、田鈴是“哼哈二將”，是一對“鐵姐們”。可是……唉，看來，不“大義滅親”是不行了！於是，我轉身將田鈴的名字端端正正地寫在了黑板上。這下，教室裏立刻鴉雀無聲，是呀！這回，我連自己的好朋友的名字都記上去了，還有哪個敢不遵守紀律？
可是……下午，田鈴沒有和以往一樣叫我去玩（以前，她總是一下課就拉著我去跳皮筋的），我真有點後悔！這時，想起了我記她名字時自己不屑一顧的目光（裝出來的）；還有她回敬給我的那一瞥，帶著幾分懷疑，幾分傷心，幾分委屈……
麻煩3：
時間：放學回家