一、教學內容
北師大版小學《數學》四年級上冊第97～99頁。
二、教材分析
本節課是在學生學習了條形統計圖的基礎上進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，兩種統計圖有著各自的特點。條形統計圖側重於具體數量的多少和比較，折線統計圖能直觀地看出某一事物在一段時間裏的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。由於要知道蒜苗的生長變化情況很自然地引出折線統計圖，學生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統計圖的表示方法。體會單式折線統計圖的特點，並能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，並進行簡單預測，學好這節課內容將為以後學習複式折線統計圖奠定基礎。
三、學情分析
四年級的學生，收集信息、整理、處理實驗數據的能力已逐步形成，他們很願意去收集信息、整理、處理實驗數據，他們在探索新知識的過程中，主動性已比較強了，已經掌握了條形統計圖的製作方法，他們有能力去探索單式折線統計圖的表示方法，但是這部分內容對於學生來說比較難掌握，尤其是對單式折線統計圖進行分析，教師要適當地進行指導。
四、教學目標
1.知識與技能：了解單式折線統計圖的特點，能根據一組相關數據繪製折線統計圖，能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息並進行簡單預測。
2.過程與方法：經曆觀察分析數據的過程，讓學生體驗統計在日常生活中的價值，探究折線統計圖特點與作用的過程。
3.情感、態度、價值觀：讓學生感受折線統計圖在現實生活中應用的廣泛性和重要性，體驗到數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。
五、教學重、難點
重點：能將一組相關的數據繪製成折線統計圖。
難點：能從折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，並進行簡單預測。
六、教學過程
（一）創設情境，引出新知
1.談話：同學們，前些日子我們學習了栽蒜苗（一），聽說你們也栽蒜苗了，並把蒜苗生長情況的數據進行了整理，那你們還記得我們的好朋友淘氣和笑笑嗎？老師知道他們最近也栽蒜苗了，今天，他們也來到了我們的課堂，還給我們帶來了他們栽的蒜苗情況，想看一看嗎？（ppt出示）
2.這就是笑笑栽蒜苗情況統計表，從統計表中你發現了什麼信息？
3.笑笑還把統計表製成了條形統計圖，從條形統計圖中你有哪些新的發現？
【設計意圖】通過對條形統計圖的複習，引導學生回憶條形統計圖的特點，然後提出問題：如果要知道蒜苗的生長趨勢能用什麼辦法？供學生討論，在學生的討論中，引出單式折線統計圖。
（二）探索方法，學習新知
1.如果我想看出蒜苗從第3天到第15天的生長變化的趨勢，應該用什麼樣的統計圖來表示呢？誰有辦法？
2.根據學生的回答，用課件演示，把條形統計圖一點點變成折線統計圖，這樣的統計圖它的真正名字叫什麼呢？想知道嗎？這節課我們就一起研究栽蒜苗（二）。
3.學習看折線統計圖。