（1）感情真摯，以學生為中心。尊重學生寫作的主體地位，信任他們的主動行動，真誠地期待他們的進步。教師真摯的情感是點燃兒童寫作激情的導火線。心理學家曾列過這樣一個公式：感情的全部表達=7%言詞＋38%聲調＋55%的麵都表情。教師出於愛心而表現出和藹可親的態度、溫和誠懇的語調、生動形象的語言，就會形成好課堂氣氛，培植學生良好的寫作心境。
（2）寫作要求適度。學生對寫作恐懼的一個重要原因，是教師的過高要求，這一定會影響課堂的良好氣氛。要注意不提過高的要求，如硬要學生寫300字的習作；不出無話可寫的題目，如《祖國新氣象》之類；不用嚴厲訓斥的批語。學生初學寫作，想啥寫啥，吃喝玩耍，捏泥人、玩娃娃、做遊戲，隻要他們生活所及，都可以提倡寫。隻要內容實在，句子通順，書寫清楚，表達有順序，就應該給高分，不要苛求鮮明、生動、形象。
（3）欣賞學生的寫作。凡是寫作者大概沒有一個從心底裏願意隻限於個人欣賞，寫作是寂寞的、孤獨的，而作品需要共鳴。無論是報刊雜誌還是網絡傳媒都是一個個呼應的窗口，站在那上麵，便會有人聽到你的聲音。讀者的多寡和反應多少會影響到寫作者的心境。寫作是一種心境，接受審閱也是一種心境。同時，在寫作教學利用多種形式來欣賞學生的習作，是一種好辦法。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”這種欣賞可以隨時進行，可以聽故事習作，講童話習作等。形式多樣的寫作課，顯示教學的趣味性，會更好地調動學生寫作的積極性。寫作時，老師適當地幫助、鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂，更能激發學生創作的動力，具體可以：第一，把學生的習作在班上讀一讀，或在班內的“學習園地”內展示，可以讓其他學生得到啟發，更重要的是在於激勵學生的寫作熱情。第二，把好的習作向報刊、雜誌投稿。這樣做，學生有了展示自己能力的機會，心裏充滿了成功的喜悅。在老師、家長和同學們的讚揚聲中得到力量，更能促進他們去閱讀、去學習更多新的知識，寫出更多有新意的文章。
（三）案例：楊一青的寫作心境創設
浙江省杭州市學軍小學原校長楊一青（特級教師）在小學寫作教學領域研究多年，他很重視創設學生良好的寫作心境。有一次，他接班時，47位學生中，40人怕作文，4人“恨死作文”。到後來，學生幾乎都對寫作產生了濃厚的興趣，十分喜歡上他的寫作課，喜愛寫作文，水平提高很快。
在寫作教學實踐中，他形成了獨特的寫作心境創設方法：
1.熱愛學生是教學取得成效的基礎。學生良好的寫作心境，必須以良好的師生關係為前提。隻有熱愛學生，信任學生，各種教育方法才能取得成效。
2.創設愉快的課堂教學氣氛，途徑是：
（1）教師的語言要有吸引力，使學生喜歡上你的課，努力做到深入淺出。教學要灑脫，自如，語言要形象、生動、有趣。
（2）教師要多一點微笑，必要時也可以是嚴峻的，但目的要出於對學生的愛。
（3）要從兒童特點出發，運用多種教育手段和方法，讓學生精神愉快，有話可寫。
3.培養學生良好的寫作習慣。
（1）想的習慣：①想清楚寫好一篇文章的基本要求——審題；②想好寫什麼——選材習慣；③想好怎樣寫——列提綱的習慣。