200多年前的一天，一位數學教師走進課堂，也許是想清靜一個小時，他給四年級的學生們布置了一道題：從1加到100。5分鍾後，一個學生走到他跟前，交上了正確答案，這時老師是多麼吃驚呀！這怎麼可能呢？這個孩子一定是個天才。讓我們也來做一下。拿出一張紙來，在5分鍾內把1到100的所有數字加起來。
5分鍾後，你得出了什麼結果呢？得出的結果與每個人的數學技巧有關，但極少有人得出正確答案。答案是5050。順便提一下，那個學生的名字叫高斯。
不錯，正是這個高斯後來成了著名的數學家和物理學家。就是這個高斯用他那天才的手觸及到了數學和物理學的很多分支，例如，磁感應強度單位就是以他的名字命名的。
現在回到這個難題上去。你是怎麼做的？怎麼開始的？你可能是把數字一個一個加起來：
1+2+3+4+5+6+7……
或者用另一種方法，從100開始：100+99+98+97……
這就是人們所說的序列思維（一個接一個地順序進行）。我們看見了這些數字，從一看見就開始演算，或是按照老師說的去做。這通常會出現一個很長的演算過程或是大量的錯誤。體現這種習慣做法的另一道題是2+2×2。答案是多少？
人們聽到的最多的是8。正確答案是6，因為運算規則是先乘後加。換句話說，2+2×2應該先算2×2，然後再算2+4＝6。這個錯誤很小，但它表明盡管我們學過並使用過這些運算規則，人的大腦習慣上仍選擇障礙最少的路徑——序列思維。而天才的大腦動作方式卻截然不同。它不是按順序先算2+2，而是把這道題看成一個整體，從乘法開始（根據運算規則）。
所以，當要求把數字從1加到100時，小高斯綜觀全局……
1、2、3、4……97、98、99、100……發現1+100＝101，2+99＝101，3+98＝101，等等。他下一步的舉動就是判斷從1到100的序列中有多少這樣的對子。答案很簡單：（100÷2）=50。於是，從1到100之間的所有數字的總和是101×50＝5050。這就是為什麼高斯能在5分鍾內算出這道題的原因。天才的5分鍾就等於習慣上的序列思維的一小時或更多。
同學們，為什麼我們所羨慕的大科學家們有那麼傑出的貢獻呢？正因為他們有著善於思考的大腦，敢於創造的勇氣。
亞曆山大·弗萊明認為：所有的機會源於自己的創造力。他說：“一切新事物的發現都是偶然的：牛頓看見蘋果由樹上落下來；瓦特看見正在沸騰的水壺；倫琴發現一些霧狀感光的底片。而這些人也都具備了足夠的知識，能夠由這些稀鬆平常的偶發事件中，發現新的事物。”
確實，在整個人類往前邁進的每一步的背後，都需要一些孤獨的個人在思想中萌發出創造力的種子，這些人的夢想在某一個夜晚將他們喚醒，而另外一些人的夢想卻仍舊在沉睡。這個醒來的人就是我們這個世界必不可少的人。
那麼，同學們，要想做一個新時代的優秀小學生，你必須喚醒你的夢想，喚醒你沉睡已久的創造力。在某種程度上，循規蹈矩是大多數人的習慣，規矩的流行，使人自然而然地不去費神思考，而是隨波逐流。長此以往，個性將被磨平，思維將會遲鈍，自己的聰明智慧化作別人的影子……本來應該是一顆熠熠發光的珍珠，結果卻蒙染了一層又一層的塵埃，這難道不可悲嗎？
我們應該這樣來培養我們的創造力。
要有旺盛的求知欲和強烈的好奇心
被譽為“發明大王”的愛迪生，小學考試時總是倒數第一。老師向父母告狀：“你那孩子就會搗蛋。有回上算術課，別的學生聽得挺專心，可他偏沒話找話，問：‘老師，2加2為啥等於4呀？’你說這不是搗蛋是什麼？”其實，愛迪生的創造性思維方式與傳統的日常功課格格不入，他將時間花在做“白日夢”上，思考自己感興趣的問題，因而對學校的功課很少用心。