2010年7月4日，我校為剛剛退休的特級教師林敏平老師召開了以個人名字命名的專題思想研討會。當天出席研討會的有區教育局領導、區教師進修學校領導、兄弟學校名師、本校中層以上幹部以及林敏平老師所在數學組的老師。
在研討會上，林敏平老師結合自己如何走上教師崗位以及30多年如一日的教育教學探索，闡述了她對教育的理解。在多年的教育教學中，她始終堅持育人是目的，認為在當前這樣一個物欲橫流的時代，教育尤其需要理想主義光芒的照耀和引領。她認為，在當前的應試壓力麵前，教師應盡自己所能，給學生應有的訓練，希望讓他們走出校園之後，擁有比分數更重要的東西，比如人格的魄力、勇敢、堅強、靈氣、毅力、合作等等。她覺得，教師需要真正走進學生的內心深處，要把學生的心理琢磨透，要把自己感受到的一切美好的東西傳給學生。
學校領導、數學組代表、徒弟代表、區教研員、教育局領導等都發了言，暢談了他們對林老師的認識和從林老師身上學到的東西。本次研討會開得非常成功，林老師的教育思想通過開專題研討會的形式得到總結和挖掘，成為了學校的寶貴財富。
事實上，像林老師這樣的以個人名字命名的專題教育思想研討會，在我校已經是第三次召開了。2009年1月和2009年7月，我校分別為孫明達老師和張和老師召開了教育思想研討會，都取得了比較好的效果。
2009年1月，我校為孫明達老師召開思想研討會後，從其他方麵反饋的信息來看，不少人對普通老師是否有教育思想有異議。我校在教師隊伍建設上堅持“青年教師滿師即骨幹，中年教師成中堅，老年教師成專家”的思路，為老教師召開專題教育思想研討會就是其中的一個重要舉措。那麼，普通教師是否可以有自己的教育思想，教育思想究竟對教師的成長起到什麼作用？我把問題當課題，把實踐中碰到的困惑作為今後改進工作的契機，開展了一次有針對性的研究。
2010年5月1日，我在《教育信息報·教師周刊》上發表了一篇題為“普通教師為何不能有自己的思想”的觀點文章。2010年7月，我在《教書育人·教師新概念》發表了《點燃思想火花，不做“跛的”教師——對普通教師是否有教育思想的追問與思索》一文。這兩篇文章的發表，既是對我個人在這方麵研究的肯定，同時也發揮了教科室服務學校決策的作用，為學校的做法提供了有力的論證。
這次研究，讓我對普通教師是否有自己的教育思想這一問題的困惑得到了解決，並把成為一名有教育思想的教師作為自己的追求。以下就是我對這個問題的探究過程。
一、每個有追求的教師應該有自己的教育思想
帶著困惑，我查閱了大量的資料，在查閱資料的過程中，我的思路逐漸清晰起來。
1.掀起你的蓋頭來——教育思想究竟是什麼？
在《教師的20項修煉》一書中，我找到了教育思想的定義。所謂教育思想，就是對教育問題的看法，一是教育觀念，二是教育思維方式。作為教師，自己有沒有對教育問題的看法呢？再具體一些，教師有自己的觀念嗎？教師有自己的教育思維方式嗎？按照這樣的說法，教師應該有自己的教育思想。
在與專家的“對話”中，我對教育思想的重要意義有了更加清醒的認識。
華中師範大學郭元祥教授認為，在教育變革日益活躍的背景下，一名優秀教師尤其應該具有較強的專業判斷能力，站在教育思想的前沿，而不應成為落後思想和觀念的囚徒。千萬別小視了教師的教育思想，因為思想是行動的指南，思想有多遠，我們就能走多遠！