全國知名特級教師高萬祥在《優秀教師的九堂必修課》一書中指出，優秀教師的全部社會尊嚴和社會價值在於擁有思想。
華東師範大學周彬博士在《叩問課堂》一書中指出，教師作為專業人員，他在課堂教學上的行為與行動，必須接受自己的教學思想與教育理念的引領與指導。教師的教學思想來自於對自己個人經曆的體驗和感悟，更來自於對他人教訓的吸取和經驗的吸收。
從專家的闡述中，我們也不難發現，教育思想對教師來說是非常有價值的，教育思想的缺位是非常不利於教師成長的。
2.其實你就在我身邊——教育思想並不神秘
在這裏，我想起了蘇霍姆林斯基的名言：校長的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。那麼，校長的教育思想從哪裏來？如果說是因為當了校長，參加了幾次培訓就有了教育思想的話，那麼教育思想的產生也是很簡單的。當然，校長通常都是來自優秀的教師群體之中，需要說明的是，並不是說優秀的教師都要成為校長，但至少應該追求教育思想。
北京大學錢理群教授認為，特級教師，特在哪裏？特就特在他有自己的教育思想。而且不僅特級教師如此，所有有出息有誌氣的老師（包括青年教師）都應該有自己的教育思想，至少要有這樣的自覺追求。
可見，教育思想就在我們身邊，人人都可擁有，而且應該努力去追求。
3.教育思想為何“遠在天邊”——對教育思想缺席的追問
教育思想對教育實踐有著極強的引領作用。在現實中，很多教師是不敢說自己有教育思想的，這跟大環境有一定的關係，或許也可以稱為“集體無意識”。教育思想的缺席，應引發我們的思考。
我在維普期刊網中搜索“教育思想”，查到6054篇文章，但基本上都是名人或流派的教育思想。這些文章主要有以下幾種：一是某種流派，如人本主義教育思想、創新教育思想等；二是名人的教育思想，如魏書生教育思想、陶行知教育思想等；三是某類教育思想，如溫家寶職業教育思想、江澤民青年教育思想、李叔同音樂教育思想等。在發表的與教育思想有關的文章中，普通教師的確與教育思想無緣。
在現實中，教師遠離教育思想，或許跟“先天不足”有一定的關係。目前，中小學教師教育理論的不足是一個比較普遍的現象。在各種各樣的培訓中，中小學教師對可操作性的技術比較歡迎，但對於真正有指導意義的教育理論學習並不感興趣。其實，離開了教育理論的指導，單純學習技術是學不到真本事的。如對魏書生教育思想的學習，僅僅表麵學習是學不到東西的，魏書生一舉一動的背後，是有教育思想在支撐的。同樣，在轟轟烈烈的“學杜郎口”等學習中，光學表麵也是學不到東西的。
當然，理論的不足跟教師缺乏閱讀有關，教師對於教育類著作、教育類期刊的閱讀都嫌不足。另外，很多教師缺乏反思，不善於提煉，使得很多有著豐富教育經驗的教師難以提煉出自己的教育思想。
二、時代呼喚有教育思想的教師
2009年2月，教育部召開了減負專題座談會。有專家指出，如果教師思想端正、教學功底深厚、教學能力強，必然能在教學中自然、自覺滲透新課程理念，處處以學生的發展為宗旨，科學地設計教學，根據學生的實際差異布置作業，學生的課業負擔自然就減輕了。如果教師的教育思想不端正，教學能力有問題，學生就會深受其害。在這裏，我想到魏書生老師講過的一句話，那就是教師要先自強，然後方可育人和教書。