現在，大家對高校和研究機構的學術不端行為非常關注。但是，中小學教師中也有學術不端行為，這也是需要關注的。
我曾和某網友聊起論文評選中的尷尬事，深有感觸。網友說：“現在評選中小學教師的論文，網絡搜索已經成為第一步。否則的話，很有可能就把‘看起來很美’的論文評選成優秀論文。”說實話，當網絡搜索成為第一步的時候，教師的形象是否被“矮化”了呢？於是，我結合以往對這個問題的思考，寫下了《中小學教師需遠離學術不端》一文，發表在2011年12月17日的《教育信息報·教師周刊》上。
2008年《中國教育報》上刊發過的兩篇文章，給我留下了深刻的印象。
7月21日的《論文評選不可助長抄襲之風》一文中提到，每年的教育論文評選，老師們的積極性很高，作者所在的區每年能征集到2500多份論文，而不少教師的論文是從網上下載或抄襲別人的，移花接木、改頭換麵的要占論文總數的一半以上。
6月27日的《且慢要求新教師寫論文》一文提到，新教師見習期轉正所提交的論文中，居然有60％的論文是原封不動從網上抄襲而來的，還有30％的論文是把網上的文章東拚西湊起來的，僅有10％的新教師用自己的話語寫出了教學心得體會。
我也參與過幾次論文的評選，對此也深有體會。兩年前，省內某縣教研室委托鎮海區教研室進行論文評選，我參與了德育學科的論文評選。本著認真負責的態度，我也把網絡搜索作為了其中的一個環節。說實話，不搜不知道，一搜還真嚇一跳。我本以為應該不大可能有抄襲現象，但是在參評的100多篇文章中，接近30％的文章有抄襲痕跡，甚至有全文抄襲的。
對於當前論文評選中存在的抄襲現象，我覺得主要存在以下三個原因。
一是有些教師沒有把抄襲當回事。在這些教師看來，天下文章本來就是一大抄，人家在抄，我為什麼不能？特別是網絡為抄襲提供了便利，3000字，3分鍾搞定。不少教師平時很少讀書寫作，需要的時候，在網上搜索一下，拚湊一下或者全盤拿來就應付了事了。把別人的論文全部抄下來，或者隻改動個別語句的行為，一般稱為低級抄襲，這是很容易認定的。而有些刻意將文章改頭換麵的，被稱為高級抄襲，這樣的抄襲相對比較難認定。不管是低級抄襲還是高級抄襲，這都是出於抄襲者的主觀原因，這也說明他們根本沒把抄襲當回事。
二是很多教師不清楚學術規範。從這一點上來說，在我們國家的師範教育中，學術規範這一課是缺失的。很多教師搞不清合理借鑒和抄襲的區分，不過這一點在學界也是各有說法。在有些教師看來，抄一篇是抄襲，抄十篇就是創新了。我在評審中看到過很多這樣的文章，整篇看起來沒什麼問題，但是其中的每一部分，都是從其他地方拿來的，甚至一個字都沒改。還有些教師在寫調查報告的時候，前麵弄些自己的調查，後麵的結論就全抄了。還有些教師，以為理論可以全抄，加上些自己的實例就算是自己的東西了。當然，正是因為對學術規範不清楚，不少教師在借鑒中就不知不覺走向抄襲了。