早在浙江大學教育係求學時，我就把閱讀《浙江教育報》（《教育信息報》的前身）作為自己專業學習的延伸方式。因此，現在教齡已達10年的我，讀《教育信息報》的“讀齡”要比教齡還多幾年。走上工作崗位後，我依然關注《教育信息報》。
2004年2月14日，《教育信息報》開設了一個專欄“塞林說新聞”，並配發了這樣的開欄語：在這樣一個時代，在教育領域，並不缺少新聞，隻是缺少發現，應該讓新聞以一種個性化的麵目呈現出來。開出“塞林說新聞”欄目，每周一談，泛論新聞印象，注重感受性的鮮活，於駁雜而隨意的言說中，現出教育新聞的性情。
《山姆，歡迎回來！》作為“塞林說新聞”的開篇，充滿了人文關懷，文章在新學期開學初發表，祝願孩子幼小的身心不再承受太多的壓力，在成長的道路上快樂飛揚。這樣的具有時效性的教育言論，對教師們是有很大的啟發意義的。
此後，《不一樣的讀書，不一樣的命運》、《務實的理性》、《“馬加爵病毒”》、《生於八九十年代》、《成長路上真情相隨》、《在理想麵前崩潰？》、《被異化的職評》等精彩的教育言說，讓我深深地喜歡上了“塞林說新聞”這個欄目。
我有一個習慣，每年的《教育信息報》都存放起來。但在2008年以前，我也沒有係統收集的習慣。當我後來整理以前的《教育信息報》時，我發現從2004年到2006年這三年的時間裏，我收藏了90份左右的周六的《教育信息報》。這三年中，有部分的《教育信息報》缺失，但是周六的“塞林說新聞”基本上都在。從2007年開始，《教育信息報》發行方式進行改革，周六不再有《教育信息報》的主報，“塞林說新聞”欄目也放到周二的“校園視窗”版麵了。而由於“校園視窗”版有時是專題有時是專版，“塞林說新聞”就不能保證每周一期了。
現在回想起來，在與“塞林說新聞”的親密接觸中，在跟著塞林品新聞的過程中，我的教育觀念進一步轉變，視野不斷拓展，對教育新聞的敏感度也不斷提高。
以2007年上半年的“塞林說新聞”為例，《當書麵體遇到動漫體》、《閱讀是浪費生命嗎？》、《女歌迷為何執迷不悟》、《語文名篇是歲月和心靈的優選》、《尊重學生，不隻是說說而已》等文章篇篇精彩，發人深省。其中，《當書麵體遇到動漫體》還作為我校的“校長推薦文章”被推薦給全體教師閱讀。文中呼籲教師學會換位思考，認識到現在學生的成長環境和自己當年已大為不同，更多地站在學生的立場去看問題，以便更好地建立和諧的師生關係。這篇文章，也在我校的教師中引起了強烈的反響。
當從《教育信息報》上看到“塞林說新聞”的作品彙編成《為教師聲辯》一書公開出版的消息，我當時就想擁有這本書。也是在那時，我才知道塞林的真實身份，原來塞林是《教育信息報》的副主編吳誌翔。2008年4月，教育信息報社在寧波市江東區舉辦通訊員培訓班，當時下發的就有《為教師聲辯》一書。而且特別幸運的是，在通訊員分組采訪時，我們那個組的帶隊老師就是吳誌翔，這是我第一次見到仰慕已久的塞林先生。在小組評點時，我坐在第一排，真的是與塞林麵對麵，親耳聽他說新聞了。麵對麵聽塞林說新聞，真是一件愜意的事。至今我還記得塞林說過，取一個好標題是一件非常具有挑戰性同時也是非常痛苦的事，他的頭發這麼少，都是想標題想的。
與真實的塞林麵對麵後，以後我再看“塞林說新聞”就有一種特別親切的感覺。按照生命化教育倡導者和實踐者張文質老師的說法，這是因為有了一種生命在場的感覺。
在讀《為教師聲辯》一書時，我心理頗為感動。現在，社會上不少人對教師說三道四，教師有時候受到不公正的待遇也是有口難辯。作為教育媒體人的塞林先生，用這樣的方式為教師“鼓與呼”，是很值得敬佩的。雖然說這本書中的文章我已經讀過多遍，但是，隨著自己的閱曆的不斷豐富，很多文章有常讀常新的感覺。
從2009年3月開始，塞林先生擔任了《教育信息報·教師周刊》的主編，他寫的文章更多地站在了教師的立場，為教師呐喊。
2009年11月，《教育信息報·教師周刊》的電子論壇“教師話坊”在衢州舉行《教師周刊》第二屆草根論壇暨版主雅集，以“如何突破教師的職業瓶頸”為研討主題，塞林先生在會上《教師當有“為己”之心》的發言，給大家帶來了很多的啟示。
在塞林先生的引領下，我非常關注人民網、光明網、中國教育新聞網上的有關教育熱點的評論文章。隨著閱讀的增多，我的視野不斷開闊，寫出了不少觀點類文章在《中國教育報》、《教育信息報》、《教育時報》等報刊上發表。
塞林先生的新作《我們熱愛什麼樣的教育》出版之後，我把這本書作為了我們學校寒假讀書征文的獎品，並作為教師讀書社共讀的書，以便讓更多的教師能從塞林先生那裏學得“真功夫”。