“英才”源自卓越的家庭教育！
什麼是英才？在以往對英才的辨別中，人們往往會有這樣一個錯誤的觀念，那就是認為隻要智商高的人就是英才，智商低的人就是平庸之輩。因此，一些父母非常關心自己的孩子的智商，因為在他們看來，隻要孩子的智商高，就有成為英才的希望，就應該對孩子進行“通往英才之路的教育”，逼迫孩子學這學那；如果孩子的智商偏低，就認為孩子這輩子沒有希望了，於是就不再關心孩子的學習與成長，甚至可以無情地打擊孩子。然而，正是這兩種極端的態度與行為，會扼殺孩子的英才素質。前者的行為往往會導致孩子產生厭學的情緒，以至於事與願違；後者的行為倒是正如父母“所願”，孩子最後真的沒有希望了。——這種辨別英才的思維顯然是不科學的！
那麼，究竟什麼是英才？如果如上麵所講，英才和孩子的智商沒有必然關係的話，英才的素質又是什麼決定的呢？偉大的科學家愛因斯坦曾經有句名言：“孩子生來就是英才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤的教育方式扼殺了他們的才能。”愛因斯坦的話道破了其中的玄機。
是的，每個孩子都是英才，但英才的成長卻又與家庭的教育有著直接的關係。也就是說，家庭的教育方式決定了孩子能否沿著英才之路走下去。因為孩子的成長空間是以家庭為中心的，家庭教育是對一個孩子的全部教育中最為核心的組成部分。同時，在孩子成長的過程中，他所掌握的任何能力都不是天生的，更不是從天上掉下來的，而是在一定的環境條件下慢慢培養出來的。而家庭給孩子提供的正是這樣的環境。
2007年，山西太原年僅13歲的少年孫天昌高考取得659分的好成績……高於清華、北大在當地錄取分數線。令人驚訝的是，這個13歲的孩子卻沒有接受過係統的學校教育，沒有上過任何特長班或業餘班。在孫天昌的求學生涯中，不需要完成作業，沒有考試名次的壓力，然而一路走來，他卻獲得了比學校教育更豐碩的成果：
6歲，獲得太原市首屆少兒英語口語大賽初中組一等獎；
9歲，在全國首屆少年物理化學大賽中獲二等獎，受到著名科學家何祚庥的賞識；
10歲，通過大學英語四級考試；並將《論語》《大學》《孟子》《道德經》等經典名著熟記於心；
12歲，首次參加高考取得594分；
13歲，再次參加高考取得659分的好成績……
有人認為，孫天昌是神童，是英才，可遇而不可求；有人認為他的家庭特殊，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人教一個人，一般家庭沒法比。而孫天昌的家人則認為，孩子出生時與別的嬰兒沒有區別，隻是後天的教育使他早慧，寬鬆的成長環境使他生命中蘊涵的巨大潛能得到了充分的發揮，“不管幾個人教，是孩子一個人學”，所有的知識是孩子自己學會的，不是大人教會的。
教育就是如此的神奇！它可以改變一切，可以使少兒成為神童。當然，教育也可以使一個孩子成為混世魔王，這就要看你用什麼樣的方法。孫天昌肯定不是天生的神童，他最多也不過是“很聰明”而已。正如他的家長所言，孫天昌之所以會取得那麼好的成績，正得益於成功的家庭教育。
其實，從某種意義上講，家庭教育沒有深奧的道理和抽象的概念，也沒有複雜的操作手段，隻要讓孩子養成好習慣、踏實不偷懶、刻苦耐挫折、少點占有欲等等，其中任何一個方麵都可能使孩子擁有打開未來之門的鑰匙。也就是說，家庭教育很簡單，做優秀的父母並不難，關鍵是你能真正做一個教育孩子的有心人，再加上一些必要的知識儲備，你就會隨時發現機會，隨時產生靈感，隨時對孩子進行啟發和誘導，使孩子在潛移默化中接受影響，孩子也就會自然而然地得到進步和提高，你也就可以不斷享受教子成功的樂趣。如此這樣的話，培養出你想象中的“英才”也是指日可待的事情。
總而言之，是英才還是庸才？與其說是由先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，莫如說是由後天的環境影響和教育等因素所決定的。也正是基於這個原因，我們說，家庭教育是培育英才的搖籃；“英才”源自成功的家庭教育。當然，英才並不容易造就，但是，隻要做家長的對孩子既養又教，認真地教，看準了方向去教，那麼你就應該相信——你同樣也可以造就“英才”！