愛因斯坦是20世紀最偉大的物理學家，出生於德國，後移居美國。他的最大貢獻就是提出了相對論。1921年因為提出“光電效應定律”而獲得諾貝爾物理學獎。小時候的愛因斯坦，並非神童。3歲時，他還不會說話，5歲時仍不大會說話。即使開口說話，他也說得很慢。每次在回答別人的問題之前總要想一會兒，然後才回答。父母憂心忡忡，擔心小愛因斯坦是低能兒，是傻子。他們請來了醫生。醫生說孩子沒有病，不善於說，不喜歡說話，那不是病。於是，聰明的父母就為孩子製訂出一種特殊的教育方法。父親海爾曼開了一家小工廠，經營電器修理和製造。他喜歡晚上給心愛的妻子和兒子讀席勒和海涅的浪漫詩篇：
“我革命的兒子，
遞給我琴，
讓我唱一首戰歌。
語言是燃燒的星辰，
從高處射下；
它們燒毀宮殿，
照亮了茅舍……”
海爾曼高聲地朗讀，每到精彩的段落，就摘下眼鏡，露出孩子般的笑容，對兒子說：“聽，孩子，多美!”孩子不回答，他隻有3歲。母親是個賢妻良母，有較高的文化修養，愛文學，更愛音樂。聽完父親朗誦的詩，小愛因斯坦就聽媽媽彈鋼琴。母親坐在鋼琴前，輕輕地撫弄琴鍵，優美動聽的旋律像潺潺流水，從她的手下流出。在貝多芬奏鳴曲的悠揚旋律中，愛因斯坦被帶到了另一個世界中，那裏是美麗、和諧和崇高的結合體。愛因斯坦在藝術的王國裏受到了全新的洗禮。父母還常帶著小愛因斯坦到郊外去玩，在欣賞了湖光山色後，還有美味的香腸和醇濃的啤酒等待大家享用。小愛因斯坦很喜歡這種郊遊，田野和森林給他一種新的感受。
有一天，5歲的小愛因斯坦生病了。他靜靜地躺在床上，大人和他說話，他也無精打采。為了讓他高興，父親就送給他一個小小的指南針。孩子的小手捧著指南針，隻見中間那根針在輕輕地抖動，指著北邊。他把盤子轉過去，那根針不聽他的話，照樣指北邊。他把指南針捧在胸前，扭轉身子，再猛扭過去，可是那根針又回來了，還是指著北邊。不管他怎樣轉，那根細細的紅色磁針一直指著北邊。小愛因斯坦非常驚訝，他睜大眼睛，盯著玻璃下麵那根小紅針想：這是怎麼回事呢?他覺得肯定有什麼東西藏在裏麵。一連幾天，他都拿著這個指南針玩，病也似乎好了，可是玩來玩去就是找不到答案。於是，他開始向父親求助，纏著父親問了一連串的問題：“爸爸，指南針怎麼不會轉動?它為什麼隻指一個方向呢?”父親看著說話還不利索的兒子，似乎感到了一絲欣慰，耐心地解釋給他聽。就這樣，小小的指南針，裏麵那根按照一定規律行動的磁針，喚起了這位未來科學家的好奇心——探索事物原委的好奇心。這種神聖的好奇心，正是萌生科學的幼苗。“記住，孩子，要想做好一件事，第一是天賦，第二是勤奮，第三是不說空話。而天才出自於勤奮啊!”父親常常這樣對兒子說。幼時的家庭教育，使愛因斯坦養成了探求真理和勤奮思考的習慣。在學校裏，他又是那樣善良、虔誠的學生，博得了老師的喜歡，學習成績非常人可比，被譽為“神童”。
在碰到問題時，人們就產生探索知識的衝動，這種情況多次反複，求知的衝動就逐漸轉化為人內在的求知欲，這種求知欲能夠促使人堅持不懈地探究知識。孩子天生具有強烈的求知欲和探求精神，這是他們對事物的好奇心決定的。他們對自己所不知道的事情，總是刨根問底，並勇於去追求真相。其實，教育的真正意義，就在於充分滿足人們的好奇心和求知欲。如果教育偏離了這一點，就很可能是失敗的教育；如果父母不尊重和愛護兒童的探求本能和好奇心，那麼這樣的教育定是失敗的。