周雨的感想
星期天，我一個人在家，同學約我去打羽毛球，我的羽毛球拍子卻在五鬥櫥後拿不出來。而櫃子又太重了，我也搬不動。這時，我想起了那個化整為零的方法，就把抽屜一隻隻搬走，櫃子就輕了，我再挪了一下櫃子，羽毛球拍子便被我取出來了。從這件事我進一步想到了平常的學習。課堂參與的意義不僅在於弄清疑問，還鍛煉了我思維的敏銳性。我不太願意為應付考試而死記硬背一些概念，我認為高分應該紮根於透徹理解的土壤之中。有時候，一道題做不出來，可以把它分成兩個或更多的部分，而這些部分是可以解出來的，這樣整個題也就迎刃而解了。我覺得這是個非常有用的思考問題的方法。
什麼叫創造？
所謂創造，就是運用個人的聰明才智產生出獨特而有價值的產品。這種產品，可以是方法、理論、學說，也可以是物品、作品等。所謂創造力，是人們運用已有的信息，生產出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。創造力的核心成分是創造性思維，有時還包括創造性想象。
人們往往把創造視為少數發明家、科學家、藝術家的專利，其實不然，創造力是人類普遍具有的能力，它不僅表現在較罕見的真創造中，而且，還表現在常見和普遍的類創造（個人曆史的首創）之中。有的人認為，隻要自己聰明，智商高，就一定會有發明創造，也不盡然。有些人雖然很聰明，智商也很高，卻終生表現平平，沒有任何創造性表現；而有的人雖然智商不是特別高，然而工作努力，不怕困難，百折不撓，終成大業。
小學生的創造性思維
創造性思維是一種心理過程。與科學家一樣，小學生同樣具有創造性思維，所不同的是：科學家的創造性思維指向探索人類的未知，小學生的創造性思維指向繼承人類的已知。對小學生而言，隻要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在老師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至於獨到見解；隻要能發現不同於教科書、不同於老師的解題方法和學習方法；隻要能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性等等，均屬於創造性思維。
創造性思維的培養
人的創造才能不是天生的，而是後天習得的。
睜開慧眼多去觀察。
大凡具有傑出成就的科學家、藝術家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要對這個世界充滿強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。
你們要學會觀察的方法和技巧。