四、比喻型題目的審題。
有的議論文題目以自然物、自然現象或者自然規律來命題，命題者的意圖是要求作者通過對自然物、自然現象或自然規律的闡述論證，來揭示人類社會、人類活動中的深層哲理，這就是比喻型題目。如《路標》《初生之犢不怕虎》《滴水可以穿石》《千裏之堤、潰於蟻穴》等。對這種類型的命題審題時首先要弄清題目的表層意義，弄清比喻物本身的性質、特點、規律以及內部的自然哲理。還要進一步地挖掘出題目的深層含義，如“綠色”，表意是一種顏色或綠色植物等，深一點揣摩，它的內容非常豐富，有欣欣向榮、生機盎然、自由輕鬆、和平寧靜、真誠樸素等等。
五、供料議論文的審題。
對這種類型的題目的審題是有一定難度的。怎樣進行審題呢?
第一是要讀懂材料，理解材料，做到全麵、深入地弄懂這些材料。請看下麵一則材料：
有人穿著皮鞋趕路，不小心右腳絆著了一塊石頭，折斷了半截鞋跟，接著走，邊高邊低的，很不舒適。可將就了好些天後，倒也漸漸習慣，並不感到有什麼不適。後來他到鞋匠那兒把折斷的部分又補上了，恢複了原樣。再穿上走路時，反倒感到一隻腳高，一隻腳低，有種一瘸一跛的感覺。
他不禁自疑：這到底是咋的?
對這則材料，可以有幾種理解：
1一隻鞋跟折斷了，將就著走了一段時間後，漸漸地就適應了，並無一高一低的感覺。由此聯想到生活中的這類不正常現象，是一個人漸漸養成了一種壞習慣後，就並不以為這是一種不好的習慣了。可得出論題：習以為常。
2明知鞋跟折斷後，走路肯定一高一低，習慣後也無所謂不適，但心裏明白，這並不好，於是去修理補平，可穿上後反倒有一瘸一跛的感覺，這到底咋的啦?可得出論題：根除壞習慣決非易事。
3一隻鞋根折斷後，過了一些時間才去修補，於是感覺不自在。可得出論題：糾正錯誤應及時。
4一隻鞋根折斷後，修補後感到不自在，因此得出結論：修補起來的東西穿來當然不自在。
縱觀以上四種理解，第4種看法就沒有抓住問題的實質，結論是錯誤的，這說明沒有能真正讀懂材料。
第二，對一段材料的閱讀，不能就事論事，而要從中歸納出一個道理來，從而使讀者更深刻地把握客觀規律。
第三，還要揣摩題意，明確要求。很多材料作文除材料外還附上一定的要求，在審題時務必看清弄懂，按要求去做。
以上是對幾種不同類型的議論文進行審題的方法，其他還有如“隨感型題目的審題”“駁論文的審題”就不在這裏詳述了。關於“看圖議論文的審題”在“看圖議論文”單元裏細述。
下麵再談談立意問題。所謂立意，對於議論文來說，就是根據題目或材料。選取適當的角度，確定議論的觀點。語文特級教師喻旭初同誌曾對命題議論文的立意說過這樣一段話：
“立意要健康、積極。一篇議論文，讚成什麼，反對什麼，提倡什麼，批評什麼，都要通過立意來表現。‘意立得如何，直接關係到文章的格調和品位。在緊緊圍繞中心論點進行論述的前提下，就文章內容而言，每位考生必須注意以下幾點：①要正確。即所寫內容要符合國家的大政方針，符合社會發展的總體趨勢。②要積極。即所寫內容應令人感奮，催人上進，而不能調子低沉，精神不振。③要現實。即所寫的內容要貼近生活，要有時代色彩和現實意義。如果在舉例論證過程中列舉兩個以上的事例，那麼至少要有一個當代的新鮮例子。”
對命題議論文的立意有如此要求，對供料作文也不例外，從特定材料中提煉觀點，更應該考慮“求準”“求深”“求新”了。下麵介紹幾種立意的方法：
1抓主旨求準法：即從材料和題目中體現出來的最主要、最直接的意思人手來確定作文的立意，力求準確無誤地把握材料主題或命題意圖。如題目《成功與失敗》可立意為：失敗乃成功之母。
2反方向求異法：在審題立意時，運用逆向思維，從相反的角度去思考，一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。再如命題《成功與失敗》可立意為：成功後驕傲自滿，聽不進正確意見，甚至一意孤行，往往會導致失敗。
3多角度求新法：一個角度一個角度地分析、思考，然後避開眾人的思路，選擇一個別人沒有寫過，人們不易想到的新角度立意。如命題《論牽牛花》可立意為
角度一：因為不能自立，所以隻好依附在他人身上
角度二：過強的依賴性使它總是按別人指導的方向前進。
角度三：無論多麼艱難，隻要有一點可能，就不停地攀登。
角度四：善於借助外物，所以總比外物高出一截。
角度五：無論攀到多麼高，根還紮在泥土裏，因此能開出美麗的花。
4縱挖掘求深法：對於一則材料、一個題目，透過它的文字表層，逐層深入地進行剖析，從而提煉出蘊含在事物內裏的深層的意義，據此立意。如對下列材料的立意。
萬名運動員參加馬拉鬆賽跑，他們明知金牌隻有一塊，有9999人得不到金牌，而且有些人明知自己就是得不到金牌的人，可他們還是參加了，並且還拚命地跑。
第一次挖掘：參加馬拉鬆賽跑，並不是為了金牌，而是為了鍛煉身體和意誌。
第二次挖掘：拿不拿金牌並不重要，重要的是參與。在越來越多的人的參與下，此項活動將得到不斷的發展。
第三次挖掘：參加馬拉鬆賽跑，可以不拿金牌，但不能沒有金牌精神，金牌精神比金牌本身更有價值。它的價值就在於在金牌的激勵下，每個人都達到自己前所未有的速度；而且，隻有這9999人拚命地跑，才有可能產生出那一個高水平的奪金牌的人。
5橫聯係求廣法：有些材料，本身道理已較明確，就材料論材料，價值不大；還有些問題，就事論事，立意過於平凡。對這種情況，我們可以采取類比聯想的方法橫向聯係，結合現實生活，指出它的普遍意義。如命題《橋的啟示》可立意為：南京長江大橋溝通了長江天塹，方便了兩岸交通；“理解”可以清除人們心靈上的隔閡，溝通兩輩人的“代溝”；人民代表大會製度，使得人民的意見順利上通，政府的政策指令及時下達；政治協商製度，加強了共產黨與民主黨派、無黨派人的聯係。這些，都是現實生活中的“橋”。
立意的方法也很多，作為初中學生，能掌握上述方法並能運用就足夠了。家庭辯論會活動內容：對在公共自行車棚裏亂堆私家雜物問題的看法。活動要求：
1全家人都參加。組成甲乙雙方辯論隊。
2各自要亮出自己的觀點，要能以理服人。
3由父親當主持人，最後要能形成一個統一的意見。
由小明執筆寫一份建議書。活動步驟：
1晚飯以後，父親宣布開一個家庭辯論會，由爺爺、小明作正方，奶奶和媽媽作反方，爸爸為主持。
2爸爸提出辯論事由：樓下大院裏有一個由本單位建造的公共車棚，本是給職工們擺放自行車用的，現在有的人競把家的雜物搬進了車棚，而且越堆越多、越堆越高，大家的自行車已無處“蹲身”了，這件事我們該不該管?
3雙方展開辯論。
正方：這件事我們應該管，自行車棚本來就是給大家擺放自行車的麼，怎麼能亂堆雜物?
反方：不要管吧，大家都是一個單位裏的人，抬頭不見低頭見，說了都不好意思。