思維導圖記憶古詩詞，關鍵在於你要深入理解和思考詩詞的內在邏輯，並且運用思維導圖的形式把這種內在的邏輯關係梳理清楚並且表示出來，這個思考和畫圖的過程是非常重要的。在這裏，我為你總結了運用思維導圖記憶古詩詞的錦囊妙計——古詩詞曲背誦四“步”曲。
古詩詞曲背誦四“步”曲
步驟一：理解為先，明重點——整體感知全文內容，疏通文意，在理解的基礎上分析內容，弄清楚整體內容是什麼，每句詩都在寫什麼。
步驟二：劃分脈絡，定主幹——劃分出整體結構層次，以關鍵詞的形式概括出相應內容並寫在每條大綱主幹上。
步驟三：化整為零，巧提煉——將整個句子拆解成一個個小單位，先找名詞，然後看看是用哪些動詞與之勾連，最終提煉出能夠讓你記憶深刻，最能表達原文大意並且能夠提示重要內容的關鍵詞。關鍵詞一般以“名詞和動詞”為主，放在內容分支上，一些抽象的關鍵詞可以直接用簡單的圖像來表示相應的含義。
步驟四：圖像輔助，出畫麵——根據自己的理解在重點易忘處添加圖像元素輔助記憶，產生畫麵感，使人產生聯想和想象。
總結：高效背誦四“步”曲，詩詞導圖常相伴。
有人說，教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，學詩詞更是這樣一個道理。比起一行一行的文字，我們通過思維導圖這種圖文並茂的形式，讓你親近詩詞，更順暢自然地理解詩詞裏的深意，比如這首《遊山西村》
遊山西村
陸遊
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
通常情況下，你在學習的時候，大概隻知道這首詩是陸遊寫的一首遊記的詩，然後就開始哇啦哇啦背誦起來。這樣學詩，有點像吃一塊幹癟的麵包，無法對詩詞引起興趣，更別說懂詩愛詩了。
下麵我們就以這首7年級下冊陸遊的《遊山西村》為例，教你如何來繪製背誦的思維導圖。
我們先來熟悉一下這首詩大致的意思：不要笑農家臘月裏釀的酒渾濁，在豐收之年會備足雞肉、豬肉款待客人。山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花豔忽然眼前又出現一個山村。將近社日，一路上迎神的簫鼓聲隨處可聞，村民們穿戴簡樸，古代的風氣仍然保存。今後如果還能這樣趁著月明來閑遊，（我）一定拄著拐杖隨時來敲門。
第一步：理解為先，明重點——整體感知全文內容，疏通文意，在理解的基礎上分析內容，弄清楚整體內容是什麼，每句詩都在寫什麼。
通過閱讀原文，了解具體文意並在理解的基礎上分析後，我發現在這首詩中，詩人緊扣詩題中的“遊”字，是剪取遊村的片段，通過每聯一個層次的深入刻畫來體現“遊”字。這首詩中心圖繪製的是詩人陸遊遊山西村的畫麵，重點突出“遊”字，整幅中心圖表現出詩人遊興十足，遊意盎然。
中心圖
第二步：劃分脈絡，定主幹——劃分出整體結構層次，以關鍵詞的形式概括出相應內容並寫在每條大綱主幹上；
全詩首寫詩人出遊到農家，次寫村外之景物，複寫村中之情事，末寫期待再遊。所寫雖各有側重，但都以“遊”字貫串，並把秀麗的自然風光與淳樸的民風民俗和諧地統一在完整的畫麵上，構成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。所以全詩具體結構脈絡如下：