例如，根據兒童以無意注意為主的特點，應創設良好的環境，減少無關幹擾。遊戲為主，在遊戲中，玩教具要形象、新穎易變，顏色鮮明等等，都是吸引兒童注意力的好辦法。再如，根據兒童有意注意的發展特點，組織兒童進行遊戲活動時應提出具體的目的要求，逐步分解，是培養兒童有意注意的良好途徑。
（8）培養兒童良好的注意品質
人的注意品質體現了注意發展的水平，隨著年齡的增長，兒童注意穩定性增長，注意的範圍擴大，注意的分配和注意的轉移等品質都有一定的發展。
7.4～5歲兒童創造力的激發方法
4歲是兒童創造力最強的時期。我們在養育孩子的時候，要將目標放在培育創造力上。
雖然中國一向被稱為教育大國，傳統文化源遠流長，但在教育內容方麵所受到的評價並不高。那是因為中國的教育重點在於應付入學考試，因此，學習的形式被統一在以記憶為中心的讀書方法上。為了進入名校而實施的填鴨式教學，以及以記憶為主的缺乏自主性的學習法等，這就是目前強加於中國兒童身上的全統學習法。這種教育方法的結果是，在進入社會之後，雖然模仿別人的本事很強，但獨立思考及創造的能力卻極端貧乏。
因此，要培養出獨創的思考力，就要讓孩子們在兒童時期便接受加強思考力及創造力的訓練，這是極為重要的。
美國喬治大學的教育心理學家E。P。托蘭斯博士認為：“創造力在3歲時會突然開始發展，4歲到4歲半時達到頂點，到了5歲時就會開始急速衰退。”因此，要提高兒童的創造力，三四歲是最重要的時期，在這個時期如果指導得當，就可以培育出創造力非常強的兒童。
創造力是孩子智慧的源泉，也是促進潛能發展的原動力，是將來孩子卓越發展的基礎。創造力可以使“死”知識變“活”，也可以使孩子更聰明。盡管智力受先天的影響較大，而創造力卻可借後天的訓練加以激發。
培養孩子的創造力並不僅是老師的事情，家長也有很多事情可以做，而且幾乎是隨時隨地都可以做到。首先，家長們要知道靈活的思維需要有豐富的知識與經驗，兒童的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識和經驗可以使兒童產生廣泛的聯想，使思維靈活而敏捷。
要想培養兒童的創造力，父母必須首先了解創造力的特征，並能加以鼓勵。有創造力的兒童對人與事物較敏感，點子多，問題多，常常是打破沙鍋問到底，而且不會輕易滿足簡單的答案。他們回答問題時有自己的看法，喜歡為事物想出新奇用法，好奇心強、想像力豐富，充滿幽默感，喜歡做較難、較具有挑戰性的事，對有興趣的事很專注，而且多才多藝。父母親麵對兒童的創造力行為時，要有耐心、要包容、會讚美，以鼓勵孩子多看、聽、觸摸、操作、探索。父母要傾聽兒童的表達，熱衷於他的想法，還要尊重他的意見及好奇心，這樣有助於孩子創造力的培養。
許多人都反映兒童創造力有限，原因雖然很多，但不容忽視的原因之一就是閱讀能力有限，因此家長可以給孩子多買一些動畫書、卡片等，還可以常常和孩子一起討論。“想像力是智力活動的翅膀”，在和孩子一起討論的時候，家長要善於提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路，為思維的飛躍提供強勁的推動力。要注意的是，要想激發孩子的潛能及創造力，父母必須掌握向孩子發問的形式和技巧，並學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關係，更可激發孩子的思考能力，同時可培養其表達能力。問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什麼用途？多少減多少等於9等。不要隻問對或錯的封閉式問題，當然最好依據孩子的能力發問。兒童的求知欲是很強的，喜歡對不懂的事情發問，父母一定要耐心地跟孩子一起討論，並解釋這些問題。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過查閱其他資料得到正確的答案再回答孩子，千萬不要用虛假的答案回答孩子，或是拒絕回答孩子。
要激發兒童的創造能力，父母要善用啟發孩子創造力的方法，並在日常生活中實施。例如盡可能讓孩子有參與家中事務的機會，並盡量采用他的意見。利用一些開放性的問題，比如說“磚頭可以做什麼用？”讓孩子提出一些別人沒想到的用途。還有，提出一些突發性的問題，例如“你在百貨公司走失了，怎麼辦？”、“怎樣使房間的布置更漂亮？”拿一些“假如”、“想象”的問題跟孩子一起討論，給孩子一些現存的事物，讓他去“改變”、“改良”或“創新”，鼓勵孩子嚐試各種新經驗，讓孩子有安靜的地方，自由從事自己喜歡的工作，分享及展示孩子創造的成果……這些方法都有助於激發孩子的創造力。
有專家曾總結出了6種激發兒童創造力的方法：
（1）示例直觀模型
比如讓兒童雕塑海豚，就可領他參觀海洋遊樂中心的海豚展覽或者博物館的海豚雕塑等。
為兒童的想象力加油鼓掌，培養他們用獨特的方法觀察問題。
陪兒童多做一些塑形遊戲，比如在家裏捏黏土團兒或者麵團兒給兒童看，讓兒童照此做成各種形狀，然後晾幹，塗上顏色，或是帶大一些的孩子到陶吧去感受一下陶藝的魅力。聽音樂時，成人不講解，讓兒童隨著音樂起舞或者講出故事。交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者使用方法。
（2）要常向兒童發問
多提“結果怎麼樣？”“與什麼有關係？”“那麼，還有什麼？”“然後又怎麼樣？”等等問題，這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考，創造力往往就是在這一瞬間產生的。
（3）采用創造性解答問題的方式，講授科學知識
不妨一起商量在失重的房間裏繪畫的方法。不妨讓兒童猜一猜，假定17世紀的北京有秘密碉堡，王族的兒童是怎樣生活的。
（4）讓兒童集中精力做事情
精力越集中，創造力就越強，可以讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、編織活兒等。
（5）利用周圍環境誘發兒童的好奇心
例如有時可以讓兒童看一看，是否電視機出了故障？插頭是否插好？錄像帶是否插入，是否與電視機連接好？看看家裏人穿的衣服用的是什麼工具和材料做的？
（6）向兒童提出假設性的問題
例如“貓掉到井裏怎麼辦？”“萬一吃下橡皮泥怎麼辦？”“突然發生地震怎麼辦？”等等。別忘了，對兒童的回答要給予鼓勵。
檢查兒童的發散性思維時，可讓兒童說出一件常用物品的用途，如一塊磚的一切可能的用途，就可以從中看出該兒童發散思維的情況。發散思維具有三個重要特征：流暢性（在短時間內表現出的觀念和設想的數量）、變通性（多角度、多方向思考問題及靈活程度）和獨創性（超乎尋常的新奇程度）。發散性思維是創造力的重要成分。
8.4～5歲兒童想象力的培養途徑
嬰兒雖然具有原始的感知和記憶形式，可以獲得某些客觀事物的映像，但屬於具體表象，缺乏概括性，且保持時間很短，不穩定，所以不能成為想像的加工材料。大約在1.5歲到2歲左右，兒童才形成具有一定穩定性的表象。而對表象的加工能力也是在1.5歲到2歲左右。這種加工能力的產生，也就是想像的產生，標誌兒童的認知發展進入一個新階段。
因此，4～5歲兒童的智力開發就是應該促進這種高級認知功能的發展。
4～5歲兒童對事物的理解多依靠聯想，即把當前感知的事物與已有的經驗聯係起來，利用以前的經驗理解當前的事物，這種聯想就是想像的形式之一。所以，想像是兒童獲得新知識的認知基礎。沒有想像就沒有理解，而沒有理解，就談不上掌握知識。例如，聽《賣火柴的小女孩》故事，兒童就是靠已有的經驗，冬天夜裏特別冷，在外麵凍的人受不了，去想像賣火柴小女孩在聖誕之夜流落街頭，挨餓受凍的慘象，再造故事情境，在想像中體驗故事情節，靠想像去理解故事中的概念，把握故事的主體，從而獲得了知識。
另外，再造想像是榜樣言行的內化過程的一種形式。同時也對維持兒童心理健康有重要作用。觀察還發現，兒童一個人玩時經常與想像中的同伴對話，進行假想的角色遊戲，以此來克服因缺少遊戲同伴而引起的孤獨感，維持心理平衡，滿足情感上的需要，自得其樂，保持心理健康。基於以上原因，要想培養孩子的想象力，可通過以下方案進行。
（1）4～5歲兒童有意想像的訓練方案
訓練一：旋轉的圓盤
訓練目的：讓兒童針對每種組合作充分聯想。
訓練方法：用硬紙板做一個圓盤，像鍾麵那樣分成十二格。在十二個數碼的位置，寫上十二個抽象的性質，如：①黃色；②貴重；③小巧；④可動；⑤有用；⑥沉重；⑦移動；⑧彈性；⑨圓形；⑩有價值；[11]短小；[12]耐久。在圓盤中心裝一根能夠靈活轉動的指針。這樣，就可以來做遊戲了：一個人去轉動指針，當指針停下來的時候，指針指出一種性質，轉動指針的人就舉出具有這種性質的事物，也可以一連轉二次，舉出同時兼備兩種性質的事物來，舉出的事物越多越好。如：假設兩次轉動指針，一次指“④可動”，一次指“⑨圓形”，同時具有這兩種性質的事物可以舉出車輪、軸承、齒輪、輪胎、圓木、雪球、飛碟玩具……又如，假設指針轉到“①黃色”、“⑥沉重”兩種性質，可以舉出穀堆、金磚、出租汽車、西北黃土高原……需要擴大思路，充分聯想，才能悟出更多的項目。
訓練二：有趣的圖像
訓練目的：培養兒童的有意想像。
訓練方法：冬冬把一隻布娃娃放在A與B兩麵鏡子之間，看到了一個十分有趣的圖像。請你想一想，A的鏡子中，會反映出什麼情景？（時限：5分鍾）
訓練工具：一隻布娃、兩麵鏡子。
訓練三：圈牛
訓練目的：讓幼兒用12根木料把六頭牛圍好。
訓練方法：
養牛場用十三根木料，圍成六個牛欄，把六頭牛分開。現有一根木料斷了，用十二根木料，還能圍成六個牛欄，把六頭牛分開嗎？
（2）4～5歲兒童再造想像的培養和訓練方案
訓練一：巧拿糖果
訓練目的：培養兒童新異性再造想像能力。
訓練方法：弟弟有二十五塊糖，放在井字形的方盒中，為了記數，橫行和直行三格的總數都是八塊。哥哥和弟弟開了個玩笑，他拿走了兩塊糖，改變了一下擺法，仍然是橫行和直行都是八塊，弟弟卻沒有發覺。哥哥是怎麼擺的呢？
訓練二：鬆鼠和小白兔
訓練目的：讓兒童給鬆鼠和小白兔互換位置。
訓練方法：
大森林裏，兩隻小白兔和兩隻鬆鼠在做遊戲。現在它們要互換一下位置，但必須順著一定的路線，按以下規則去交換：每隻動物可以連續跳幾次，但同一樹樁上隻能停留一隻，並且跳的次數要盡可能地少，在16步以內完成任務，它們應該怎樣跳呢？
訓練三：小貓釣魚
訓練目的：讓兒童說出圖中的意思，以發展兒童的想像力。
訓練方法：
先讓幼兒看圖正準備好的4幅圖2分鍾。
讓幼兒用2分鍾的時間說說每幅圖都是什麼意思？
第一幅圖的意思是：
第二幅圖的意思是：
第三幅圖的意思是：
第四幅圖的意思是。