（1）科學設置幼兒早期教育課程
就智力發展特點而言，兒童智力的各組成部分，並非同時發展到較高水平。包括視覺和聽覺在內的知覺發展較早，大約在11歲左右就可以達到“高峰期”。而記憶、觀察和動作反應能力發展的高峰期是18～29歲。比較複雜的思維能力發展的高峰期在18～49歲。由此我們得出結論：早期教育的內容既要有簡單理論方麵的，更應重點偏向於知覺方麵。其具體內容是，音樂、繪畫、遊戲、故事等。在這些方麵，幼兒的接受能力比較強，以此為內容進行早期教育會收到事半功倍的效果。
（2）突出重點培養發展全麵能力
兒童早期教育開發智力的重點應偏重於知覺方麵。如聽音樂、繪畫、做遊戲、講故事等。
兒童的音樂活動包括音樂欣賞、唱歌、舞蹈、節奏樂等。
研究表明，兒童天生就喜歡音樂。在新生兒高興時，可以給他聽短小輕鬆的樂曲，以促進大腦反應性機製的發展。實驗證明，5個月的孩子，可以區分一些樂器的音調差異；周歲左右的嬰兒，可多聽些小歌曲，以發展言語聽覺、方位聽覺和音樂的節奏感，並為以後積極說話做好準備；3～4歲已經具備初步的欣賞能力。
國外有人研究了兩個孩子出生後的音樂能力。在兩個家庭，父母按時給孩子唱歌，孩子到4個月就會模仿父母的音調，一個女孩已會模仿一首簡單的曲調，另一個男孩能模仿句子的尾音。他倆不到一周歲就會哼哼所學的曲調了。
有些美妙動聽、生動形象的器樂曲，對嬰幼兒的感染很強。可以訓練音樂的辨別力、注意力、記憶力和分析能力。
唱歌可以促進言語器官功能的發育，有利於語言聽覺的發展，更有利於鍛煉發音器官的靈活性。因而有助於兒童正確發出字音，並可豐富詞彙，發展口語表達能力。兒童通過有表情的唱歌，可以培養藝術美感、美的心靈、美的語言和美的情操，使兒童保持健康活潑的樂觀情緒。
為了更有效地發揮音樂的作用，父母和老師要為兒童選擇好音樂教材，一般應符合如下條件：思想性強，曲調動聽，感情健康，內容和形式多樣，各有民族風格和特點，符合幼兒的理解力和接受水平。如果是歌曲，要注意音域不要太寬，3～4歲兒童唱的歌曲，一般在八度以內（1C為例，音域在1～6或7之間），5～6歲兒童唱的歌曲，可在八度左右。超出這個範圍，很容易損害兒童的聲帶。兒童呼吸短促，因而歌曲的句子不宜太長，速度不能太快或太慢。歌曲曲調的進行，跳動要小，節奏不要太複雜。
舞蹈是發展兒童模仿力、想像力和創造力的極好的活動方式，可以滿足他們好動的心理需要。兒童節奏樂，指孩子們演奏音響不同的樂奏樂器，伴隨成人的風琴等演奏優美器樂曲，可以更有效地培養聽覺、節奏感、音樂欣賞能力以及演奏技能，提高音樂藝術素質。
4.4～5歲兒童特殊才能的培養
如今，一個或兩個孩子的家庭越來越多，兒童數量日趨減少。為此，很多父母對孩子的期望值也就越高，並希望從孩子的幼兒期開始，即對孩子進行早期才能培育。特別是擁有十二億人口的中國，國家規定一對夫婦隻生一個孩子，因而更是在全國各地普及才能培育。
才能培育的種類有鋼琴、小提琴、英語會話、排球、舞蹈、新式體操、遊泳、繪畫、書法、初等數學、智能開發、創造性珠算等各式各樣。才能培育的方式有兩種，一種是在零至十二歲的孩子中普及培育，一種是以幼兒為主進行的培育。其組織多屬於民間團體，學生需支付高額學費、教材費等。
讓孩子接受才能培育，除了要考慮到孩子的年齡、興趣、健康程度、適應性等之外，經濟問題也是一個不容忽視的因素。更重要的是，請什麼樣的老師，用什麼樣的培育理論和什麼樣的課程來指導孩子最合適，這些都必須經過認真考慮後再作決定。
對此，專家認為，隻要孩子有興趣，而且健康狀況良好，經濟條件又允許，應盡可能地讓孩子多體驗生活。孩子從小開始積累各種經驗，才能自然得到鍛煉，對事物就會懷有更濃厚的興趣。這樣下去，我們還擔心不能把孩子培育成很有教養的人嗎？不過，值得注意的是，要充分考慮到孩子的身心健康發展，選擇最合適的時期對幼兒進行指導。不宜過早，也不宜過遲，孩子興趣最濃、最興奮的時候，即是適合培育的最佳時期。
怎樣有效培養兒童的特殊才能，在此針對這些問題加以簡要說明。
（1）帶兒童參觀演練場所
帶兒童參觀一兩次演練場所，看兒童是否很有興趣地一直在看，是否流露出自己也想參加的表情。小提琴、羽毛球、遊泳都可以，不要隻到一個地方，應做到麵麵俱到。讓兒童作一番比較之後，再選擇自己喜歡的運動。
（2）兒童的興趣被誘發之後，給他找個好老師
兒童如果表露出想學習或想參加的欲望，就要給他找個好老師。能夠提升兒童的才能，為兒童的幸福著想，了解兒童心理，教育水準高的老師才是好老師，此外，周圍的兒童在學習時是否很開心，也可作為選擇好老師的標準。
（3）看兒童進步與否
兒童參加學習一段時期以後，大人要檢測兒童是否在一點一滴地進步。如果有進步，說明孩子有才能，有學習欲望，也正在努力學習。如果一點進步也沒有，就該重新考慮了。當然，不管去哪個地方學習，兒童都會有一段停滯不前的時期（沒有進步，仍處於往常一般的狀態，心理學上稱之為“高原現象”）。這種時候，讓兒童休息一段時間或更加努力地學習，就會再一次地前進了。
（4）兒童感到勞累或夜不能眠、食欲不振時，讓他休息
兒童在參加學習後，出現疲勞、失眠、說夢話、夜裏突然驚醒或食欲不振時，要讓他好好地休息、輕鬆一下。等到健康恢複，全身又充滿了活力時，再讓他繼續學習吧！
（5）保證兒童有充足的遊戲和睡眠時間
兒童喜歡不受拘束，痛痛快快地玩耍，要給他們充足的時間去玩，另外，睡眠是最為重要的，是日常生活中必須保證的項目。因此，要為兒童安排好充足的睡眠時間。“愛睡的兒童長得快”，有了足夠的睡眠，兒童的才能方能夠得到提高。
（6）大人絕不要在虛榮心的驅使下強迫兒童學習
看到鄰居的孩子在學習，有些大人會覺得不讓自己的孩子去學習，是很丟人的事情。不要為了滿足大人的虛榮心而送孩子去學習，孩子不是大人的寵物，請多為孩子身心健康的全麵發展考慮，讓孩子的學習真正有助於他的成長。
5.4～5歲兒童記憶力的開發方法
4～5歲的兒童已經產生有意識有目的和方法的記憶，他們能夠接受成人向他們提出的記憶的目的，在某種情況下也自己提出目的。他們常用的記憶方法是複述，經過學習，他們能掌握一些更複雜的記憶方法。這時的兒童語詞記憶已有較大發展，形象記憶與語詞的結合更緊密。兒童的分類思維發展很快，他們已能迅速地根據門類名稱去區分事物，此時可從分類活動轉向以它為基礎的邏輯記憶訓練。可通過以下訓練方法培養4～5歲兒童的記憶力：
（1）培育兒童由形象轉為語言，由語言轉為形象的能力
教授圖片時要求兒童根據圖片編故事，並在故事的基礎上根據舊圖片繪製新圖片。對描述較複雜關係的圖片命名，力求抓住圖片的主旨。教授文字內容（如詩等），讓孩子根據文字畫出圖。對兒童較感興趣的小故事可讓他邀集幾個小夥伴編成小戲劇，通過具體的動作語言來形象化。對較枯燥的內容可由成人自己編成小戲劇小故事，在形象化的故事內容中講授，會收到較好的效果。
（2）使記憶任務的難度加大
如給孩子講一個較複雜的故事，要求他聽好，聽後要複述。讓他聽的時候注意去記，告訴他明確的記憶任務可以加強他的有意記憶。在適當的時候對孩子進行“怎麼樣才能記住”的教育。除了複述方法外，還可傳授給他利用音韻的“順口溜法”等記憶術，不過記憶術必須簡單易懂且不會使兒童記的知識發生混淆。告訴孩子，遇到無意義的不理解的材料時可利用人工賦予意義法、順口溜法和複述法；對熟悉的可理解材料則用複述加聯想法去記憶。鼓勵孩子自己找出一些利於記憶的方法。
（3）輔助兒童繼續加強無意記憶
不但保持對形象材料提出各種問題的習慣，對語言材料、故事都養成從各種角度提問題，尋找與以前學過的內容建立聯係的習慣。對語言材料進行形象加工，發揮想象力進行聯想，力圖把材料變得有意義和有趣。這個過程最好父母先自我鍛煉一段時間，找出好的方法，養成這種習慣後再來幫助兒童訓練。
上一階段的分類活動仍可進行。並在分類的基礎上通過一些遊戲培訓邏輯記憶，讓兒童有意識地運用分類去記憶。
6.4～5歲兒童注意力的培養方法
培養4～5歲兒童的注意力，可從以下幾麵著手：
（1）注重培養4～5歲兒童的興趣
幼兒的注意與興趣有密切關係，直接興趣是幼兒無意注意的源泉，幼兒的注意受興趣所左右。幼兒感興趣的活動或遊戲，注意力不但容易集中，而且維持時間也比較長。例如，幼兒對熊貓感興趣，幼兒能長時間集中注意力去觀察熊貓的長相，走路和吃東西的樣子。培養幼兒廣泛的興趣，逐步提高興趣發展水平，有利於促進幼兒注意力的發展。
（2）培養良好心境，消除不良情緒
情緒對4～5歲兒童心理活動和行為有明顯的動機和組織作用。4～5歲兒童的注意受情緒的製約，幼兒的興趣也受情緒的影響。因此，培養良好心境，消除不良情緒，是培養幼兒良好注意品質的有效途徑。
家長和教師應根據幼兒體力、智力和情緒的變化情況，安排幼兒的活動，使幼兒保持良好的心境。幼兒與家長、教師情感溝通，情感融洽，父母及教師的良好的情緒示範，正確的教養態度，對培養幼兒的良好心境和消除不良情緒也有重要作用。
（3）豐富4～5歲兒童的知識、經驗
4～5歲兒童的知識、經驗不僅有助於興趣的形成與發展，而且能促進注意的廣度、穩定性、注意的分配等良好注意品質的發展。在日常生活中，有意識地訓練幼兒的動作和技能，並熟練掌握，這對兒童適應環境，培養注意的分配能力十分有益。
（4）與兒童意誌品質的培養相結合
兒童有意注意的發展與兒童意誌行動的發展有密切的關係。兒童有意注意的品質體現了兒童意誌品質。因此，應當把兒童注意品質的培養與兒童意誌品質的培養結合起來。
（5）針對兒童注意的個別差異進行教育
兒童注意品質的發展有明顯的個別差異，尤其表現在注意的穩定性和注意力分配等方麵。教師要細心觀察兒童注意品質的個別差異，針對具體情況，進行教育。
（6）防止兒童分心
由於心理發展水平不高，兒童控製自己的注意力困難，如教育失當，兒童容易出現分心現象。分心的原因主要是有無關刺激幹擾、身體疲勞、缺乏興趣和情緒的支付等。防止分心的方法有：排除無關刺激幹擾；靈活交替運用有意注意和無意注意，防止兒童疲勞產生；按兒童的興趣和需要組織活動。應把兒童出現的分心與注意力障礙區分開來，兒童注意力障礙是兒童時期在一定條件下出現的一種心理障礙，應明確產生原因，進行治療。
（7）運用注意規律，組織兒童活動