藍芸專門抽了一個周末去聽了個講座，關於“幼小結合”的。在一個多小時的課堂上，藍芸專心致誌地當了一回小學生，記了一大本子筆記。課堂上，來聽課的都是孩子即將入學的年輕家長。提起上學，家長們一個一個都是一腦門子官司。
講課的老師也很年輕，但是據說很有經驗，已經從事這方麵的工作很多年了。老師說，剛上學的孩子遇到的最大挑戰，是專注力問題。有些孩子上過幼兒園，在幼兒園受過學前教育，就知道應該如何坐好、站好，如何舉手、提問題。但是有些孩子沒有經過這方麵的訓練，從家裏那個完全開放自由的環境一下子到了課堂上，是一定坐不住的。
藍芸聽見周邊很多人開始竊竊私語。
老師又說，即使是上過幼兒園的孩子，也會不適應，畢竟一堂課45分鍾，在幼兒園不可能一坐就是一堂課。
家長們又開始小聲議論。藍芸聽見有人嘟囔：“這樣還有孩子能上學嗎？”
老師也看出了家長的疑慮，賣完了關子開始教方法。第一，要在家裏逐步練習孩子的專注力。看書也好、做遊戲也好，一定要培養他的持久性，開始可能隻能堅持幾分鍾，然後是十分鍾，然後再長、再長……
老師還建議沒有進行興趣學習的孩子去學習繪畫或者鋼琴。據說這兩樣的東西都能有效地培養孩子的專注程度，它們都需要一對一的聯係，而且練習過程中家長最好不要幹預和參與。要讓孩子自己完成和老師的交流。
藍芸想，怪不得那麼多孩子都去學鋼琴，原來不是為了當朗朗，是為了練習聚精會神。
還有，要培養孩子獨立思考的能力，敢於交流、求助的能力，集體社交的能力……藍芸在小本上記錄著，腦子裏對樂樂一一對應著……一個下午下來，藍芸突然覺得有些恐慌，老師所說的這些能力，似乎樂樂都是欠缺的；本子上記的這些，好像都要讓樂樂去補補課。
晚上回到家，藍芸給樂樂洗完澡，看著他漸漸睡去，就躡手躡腳地來到客廳。嚴道明正在看球賽，藍芸過來把遙控器拿在手裏，對嚴道明說：“你先停一會兒，我得跟你說說樂樂的學前教育。”
嚴道明眼睛沒有舍得離開電視屏幕，隻是支應著問：“什麼事？”
藍芸深出了一口氣，把電視聲音調成了靜音。嚴道明這才轉過頭來，看見藍芸一臉嚴肅地盯著自己，這才笑嘻嘻地問：“怎麼了？這麼嚴重？”
藍芸把自己今天所接觸到的內容大概說了說，嚴道明有點不屑，說：“‘小幼結合’？還怎麼結合？現在你給樂樂找的已經是最好的幼兒園了吧？小學咱們也報上名了，那也是最好的小學了吧？還讓他做什麼？我看這對樂樂來說已經是天大的好事了。”
藍芸歎口氣說：“表麵上看當然是好事、可是你想想想，就因為是最好的學校，上學以後的競爭才會最激烈。樂樂的情況你比我清楚，跟咱們生活了小一年，也隻有這不到一年的時間接受了一些教育。人家幼兒園老師一直跟我說，樂樂和班裏其他的孩子是有差距的。人家從三歲就開始係統學習了，樂樂從起跑線上就落後。
現在馬上就要上小學了，我打聽了一下，小學裏，除了我們老師的孩子，還有好多全市擇優考來的孩子。老師的孩子就不用說了，我們同事有小孩的，哪個不是從小就學這學那。我知道的，什麼奧數、鋼琴、國際象棋，應有盡有。全市擇優考來的，就更可怕了，個個都是小人精。你說，樂樂怎麼辦？”
嚴道明也不得不嚴肅起來。看來上學的問題遠比自己想象的要複雜。原來自己覺得，樂樂能把戶口辦進北京、藍芸能接受孩子，就已經是天大的幸事。能在北京上學，就比在陝西要好太多了。
沒想到藍芸接受了，而且對樂樂視如己出，而且更大的幸事是藍芸守著這麼好的教育資源。藍芸犧牲了這麼多，把樂樂辦進了最好的幼兒園、最好的小學，本來一切都是超乎想象的好。可是自己唯獨沒想到，樂樂自身的問題。他能否適應這個“好”環境？他在這個環境裏能否生存？
嚴道明想到這裏，不由得說了一句：“小芸，我覺得你的擔心有道理。咱們給樂樂的這個環境是不是壓力太大了？要不，咱們還是讓樂樂上個普通小學吧？這樣壓力會不會能小點？”
藍芸低頭想了想，說：“我還是覺得這樣對樂樂不公平。再說，就算是普通小學，樂樂就沒有問題了嗎？我想的是，要不咱們亡羊補牢、臨陣磨槍，讓樂樂補補課吧？”