其實我們許多家長都忽略了這些事情，不少孩子在學習方麵有這樣那樣的問題，就是在孩子上學前和上學初沒解決好孩子的心理問題和適應新環境的問題，而且出現了問題，又沒有及時發現，也沒及時地指導，導致孩子一開始就沒用心學習，等學習落後或者成績不佳時，孩子又會失去信心，從而讓孩子一直處在苦悶當中。
因此，孩子初入學很重要，如果一開始遇到困難打不好基礎，孩子就會覺得越學越難，後麵的學習就麻煩越多，如果處理不當，就會影響孩子的一生。
有一位朋友，他一直和父母住在一起，有了兒子後，父母對孫子倍加疼愛。父母退休在家，便整天在家伺候孫子。孫子上幼兒園時，就整天哭鬧著不去，於是人們便常能看到孩子在馬路上哭鬧，爺爺奶奶一起上陣又拉又勸，但總也哄不到幼兒園。這樣，他兒子上幼兒園時就是三天打魚兩天曬網。上學後當然每天都得去，但孩子每天還是不願意去，用朋友的話說，每天去學校，都要鬧別扭，都要吵鬧動員一番才能送到學校。這樣硬弄到學校，學習成績當然很差。朋友覺得這都是爺爺奶奶慣壞的。但爺爺奶奶又無法改掉溺愛孫子的毛病，於是朋友便下決心租房另住。第一次租的房離父母不遠，這樣孩子放學仍然往爺爺奶奶家裏跑。沒辦法，朋友又另租了較遠的一處住房，也給兒子轉了學校。朋友說兒子斷了一切念想，再加上他們的嚴厲管教，兒子每天隻好乖乖去上學，學習成績也慢慢好了起來。
我女兒讀初二的時候，我去開家長會，有位家長會後找我，要我給她診斷一下她女兒的學習情況。這位母親告訴我說她不識字，孩子的父親也是從部隊轉業的，文化程度不高。她說她的女兒學習很刻苦，為了考上高中，最近常常熬夜學到十二點，可就是成績上不去。因我的女兒回家也常說起她的女兒，我對她的女兒也有間接的了解，確實像她說的那樣，學習確實刻苦，人也很老實，也不貪玩也按時完成作業，但就是成績不好。那天學生的所有作業和考試試卷就擺在學生自己的桌子上，我翻看了這位學生的作業，發現做錯的題很多，錯題有的改正了，有的沒改正，而且改正過的仍然是錯的。仔細分析她做錯的題，發現許多不是粗心做錯，而是根本就不懂，而且許多錯誤都是基礎性的，比如數學的分解因式，之所以分解錯，就是因為加減乘除四則混合運算的規則還沒完全掌握。不僅是數學，語文的基礎也差，許多語句都不通順。我告訴她是基礎沒打好，得從基礎補起，如果女兒有信心，就讓她找出小學時的那些課本認真學一遍，如果發現有不會的，就要認真學會，因為前麵學的知識是後麵知識的基礎，基礎打不好，後麵學習起來就困難。這位母親認真聽取了我的意見，過後她打電話說她女兒願意從前麵的基礎開始學。我告訴她這就好，要鼓勵孩子自己去學自己去鑽研，自己學自己鑽研是慢一點，但這樣效果好，一旦會了，記憶就很牢。我還告訴她，如果有實在看不懂的，就讓她找老師或者找我的女兒。這位母親采納了我的建議，一年以後考高中，這位母親的女兒也考上了普通高中。
3要和孩子一起製訂學習計劃，培養孩子安排自己的學習
給孩子製訂計劃，目的是讓孩子知道以後要按計劃行事，要按照計劃來安排自己的學習，而且通過製訂計劃，讓孩子懂得做什麼事都要有計劃，而且學習是一件很重要的事情，需要作一個詳細的計劃，隨隨便便是不行的等等。但在製訂學習計劃時，父母千萬不要包辦，要和孩子一起商量，一起製訂，因為和孩子一起製訂的東西，孩子就更願意自覺地去執行。但孩子畢竟是孩子，雖然是和孩子一起製訂，也隻是和孩子商量，讓孩子參與，內容還是父母決定，條文也要寬泛一些，而且要留有餘地，以便執行時可以靈活安排。
計劃製訂好，不但要張貼在家裏的某個地方，還需要父母經常督促檢查，如果父母不督促，孩子很可能會忘記，等孩子形成自覺遵守的習慣，製訂計劃的目的也就達到了。
但要注意的是，執行計劃時，既不能太死板太嚴格，也不能太隨意太沒約束力。太死板會讓孩子感到沒有自由的苦惱，太隨意又會讓孩子慢慢不把計劃當回事。正確的辦法是一般情況要按計劃執行，情況特殊或者孩子提出的要求確實合理，就要變動計劃。
我的女兒上學前我們就和她一起製訂好了學習計劃，那時主要是作息時間安排，比如幾點睡覺幾點起床，幾點在外麵和小朋友玩，幾點回家看電視或者看書，星期天要幹些什麼。女兒上學後，計劃就詳細了許多，以後每一學期開學前，我們都要根據情況修訂一次計劃，然後重新寫好再張貼在臥室的門上，而且計劃一年比一年詳細，比如什麼時間做作業，什麼時間看課外書，星期天的時間怎麼安排等。
有了計劃，我的孩子每天的生活也就基本有了規律和目標，每天幹什麼她心中有數，更不會沒有目標閑得無聊，如果她不想幹或者想變動，她就會征求我們的意見，問一下我們可不可以。一般情況下我們是同意的，但變動太頻繁就不可以，主要是怕她不把計劃當回事。當然，孩子在小學時期玩耍要占很大的比例，這時的孩子無論在生理上和心理上，都處在一個活潑好動期，如果不讓孩子適當地玩，一是孩子不能接受，二是對孩子的身體也不好，也會把孩子培養成小老頭。因此，這時的計劃，應以孩子玩耍為主。玩耍也要製訂計劃，許多父母可能覺得沒有必要，但我要說的是，什麼事情都要從小培養，從小就養成的習慣，長大了就會形成牢固的性格，形成性格的東西，才能變成自覺的行動。從小就培養孩子按計劃行事，慢慢孩子就會養成自覺計劃自己的事情，自覺安排自己的學習。孩子學會自覺安排自己的學習，父母也就沒必要操太多的心，教育孩子的擔子也就輕鬆得多。
我們一直住在校園，校園的地方比較寬闊，環境也比較優美，而且安全也沒有問題，孩子隻要不出校門，就不用擔心孩子會走失。所以上學前我們給孩子製訂的計劃，主要是什麼時間玩耍、什麼時間睡覺，那時我們總是給孩子很多時間讓她在校園裏自由地去玩，有時會因玩得熱鬧而忘記了回家，這時我們也會四處去尋找，找到了如果確實玩得開心，孩子又有點不願意回來，我們也允許孩子多玩一會兒。女兒上學後，計劃雖然詳細了許多，但也留出了許多玩耍的時間，對計劃的執行，女兒也是愉快的、自覺的。總之，我們雖然給女兒製訂了計劃，但計劃是寬泛的，讓女兒能夠感覺到有計劃，但並不感覺到有壓力，而且我們也能感覺到她是在快樂地成長，也能感覺到她的生活很充實。
有趣的是，和我女兒很要好的一個同學看到我女兒有一個學習計劃，回家也要求她父母給她製訂一個，於是同學的母親便來看我們的計劃，然後把我們的抄了一份。我不知道她回去修改沒修改計劃，但後來說執行情況不是太理想，同學的母親解釋說主要是孩子做作業時太磨蹭，規定的時間做不完。其實孩子做作業磨蹭，大多數原因還是父母陪孩子做作業養成的習慣，也有孩子作業太多的原因。陪孩子做作業，孩子就覺得是給父母做作業，自己沒有主動性，於是能磨就磨，能偷懶就偷懶，像給地主扛長工；作業太多，孩子覺得總是沒完沒了地做作業，好像永遠也沒有盡頭，反正永遠是這樣，也就沒有了快點做完的積極性和願望。如果孩子做完作業就讓她幹她喜歡的事情，孩子當然就不會再磨蹭。我說了這兩種原因，問她可能是哪種原因。她說兩種原因都有。我告訴她，第一是不陪孩子寫作業，然後按實際情況調整一下計劃，因為孩子的情況不同，我們給孩子製訂的計劃不一定適合你的孩子。如果常完不成學習任務，就要和孩子商量，是減少學習任務還是增加一點學習時間，總之不要讓孩子感覺有太大的壓力，還要努力讓孩子感到每天生活都很快樂，每天都很充實，做完作業，還有更好的事情要做。但過了很長一段時間，碰到她時我又問到計劃的事，她笑著告訴我，說她的孩子就是不理踩什麼計劃，就是想隨心所欲，這樣他們也再沒認真去要求孩子。
督促不力，父母過分遷就孩子，也是執行計劃情況不理想的重要原因。孩子一開始可能不習慣每天都按計劃辦事，可能總會臨時改變主意或者轉移興趣，也總想按照自己突然的想法去做，但隻要父母態度堅決，而且講清道理，慢慢孩子就會習慣按計劃做事，慢慢孩子也會放棄過多的要求，改變由著自己的性子去做的習慣。如果父母總是過分遷就孩子，也會慣出孩子任性的壞毛病，況且孩子進入社會，總會有許多條條框框要約束孩子，如果養成不受約束的習慣，將來就會有很多的麻煩。另一方麵，父母也要在孩子的身上多用心，也要有耐心，耐心不夠，也是計劃執行不力的原因。後來妻子的侄女請教教育孩子的問題，其中有一條我就說到要製訂計劃。對製訂計劃這一條，侄女執行得比較好，現在孩子升初中了，仍然保持著每學期都製訂計劃的習慣，而且也嚴格按計劃執行，這樣孩子不僅學習一直很主動，讓父母省了不少的心，而且學習成績也一直很好。前不久侄女來我們家，得知我在寫一本教育孩子的書，她還很有感慨，說教育孩子還是要多動腦筋，多學習，多問人，有些東西不學不問還是不行；學了問了，道理也就明白了。明白了道理，教育孩子就有了辦法和竅門，教育孩子的方法得當，往往就會事半功倍；如果教育方法不當，就很麻煩，就會事倍功半。因此，她極力讚成我快點把書寫出來。
給孩子製訂學習計劃，重要的是實事求是，按照孩子的實際情況來訂。望子成龍心切，對孩子的要求過高，往往就會製訂出高指標高計劃，甚至出現大躍進。拔苗助長的辦法是不可取的，如果計劃目標太高，孩子就會感到壓力，壓力越大，孩子的逆反心就越強，最終會導致孩子抵製計劃、不執行計劃，這樣計劃就變得不可操作，計劃也形同虛設。