一、散文朗誦的準備
在朗讀指定稿件中，散文是常見的一種考察樣式。如果說新聞消息朗讀是考察學生的邏輯思維，那麼在散文朗讀中考察的則是形象思維。這當然不是絕對的，表現語言的鏈條關係時也會有形象的出現。同樣在充滿形象的文字中，邏輯關係也是必然存在的。在這類樣式中有詩歌、散文、小說、故事，我們姑且統稱散文。朗讀時要求：
（1）人事物景，親眼所見——播講者的想象力會在這部分中得到釋放。文字上出現了景物、事物、人物的具體描繪，播講者要充分調動自己的想象、聯想能力，要能夠看到它的存在，並使畫麵在腦子裏活躍起來。
（2）接受刺激，充分感受——感知於外、受之於心。沒有形象感受，就不會賦予稿件以具體豐富的色彩，就不會有真切、生動的形象產生。這是由理解到表達的橋梁。隻有具體感受，才會使有聲語言充滿活力。
（3）形成語言，顯現變化——主動接受刺激後，會產生積極的內心反應，進一步就是融化在有聲語言中，使它成為親眼所見、親身所曆的人、事、物、景，並把它再現出來，充分利用有聲語言的重音、停連、語氣、節奏的變化，使其生動起來。
（4）目的明確，及於受眾——朗讀散文等文體樣式，不是自我欣賞，自言自語。文章的作者在創作時有一定的目的性，今天的朗讀者也同樣有一定的目的，或者讓受眾欣賞，或啟迪受眾有所感悟。有聲語言的語流目的地是受眾的心中。
出題者所選取的稿件五花八門、古今中外、內容龐雜、豐富多彩。對於現階段的中學生來說，要想充分領悟、感受所節選的片段，學過的還好，沒學過的應該說還是有一定難度的。這和學生的文學功底有直接的關係。考試中應該注意：將自己了解的文章背景、知識等充分與所朗讀的作品融合，不要拿到稿子看看就念，隻是從文字到文字，而不是從文字到大腦，也就是剛才說的充分感受。
另外，考生的朗讀容易產生創作的定位誤區。考生的年齡、閱曆和散文的作者存在距離，而充分感受的前提就是回到作者當時的創作狀態中去，應該說這是很困難的。形似和神似的對比中，神似困難，但要起碼有一定的形似。朗讀中的問題是，中學生往往就是自己，而很難回到作者的創作狀態中去。
二、散文朗誦的實例[2]
實例1
老人贏了。他戰勝了自己，戰勝了那條魚，那條他一生都沒見過的美麗的大魚。那條魚比老人的小船長出許多，他撐起癱瘓的軀體，費了很長時間才把小船拴在大魚的身上。他不知道應該讓魚帶著他走，還是他帶著魚走。他發現一群無所畏懼的鯊魚正嗅著血跡向這裏湧來……這不公平！你們這些厚顏無恥的強盜，真會選擇時機。但我不怕你們，不怕你們，不怕你們！人並不是生來要給打敗的。你可以消滅他，可就是打不敗他，你們打不敗他！成群結隊的鯊魚向老人的戰利品——係在船邊的大魚發起猛攻。那撕咬魚肉的聲音使老人再一次站立起來。他重新舉起魚叉，悲壯地站在船頭，他決心捍衛他的戰利品，就像捍衛他的榮譽……
朗誦提示
這段文字出自於著名配音藝術家喬榛、丁建華的朗誦作品《孤獨與奮鬥》，改編自海明威的代表小說《老人與海》。老人在海中遇到了鯊魚，鯊魚企圖奪走老人用生命換來的戰利品——一條巨大的金槍魚。上述一段便是老人在那時的內心獨白。“你們這些厚顏無恥的強盜”，“你可以消滅他，可就是打不敗他，你們打不敗他！”這裏的重音，也是典型的感情重音——當象征著自己一生的榮譽的戰利品被鯊魚無情撕咬的時候，老人心中的怒火燃燒了起來，憤怒讓他忘記了饑餓與疲勞，忘記了對方的凶殘與自己的危險，決意用自己的生命來“捍衛他的戰利品”。此時此刻的感情重音，將老人的憤怒、悲壯刻畫得淋漓盡致，將整部作品的氣氛推向高潮。
實例2
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
朗誦提示
朱自清的《春》是大家非常喜愛的一篇散文，朗誦時，要注意感情的內外部表達技巧的有機結合。比如說：“春天的腳步近了……小草偷偷地從土裏鑽出來”，這兩句話就有非常含蓄的邏輯關係——春天不是早已來到，而是“近”了，所以，小草也不是旺盛地在地上長著，僅僅是“鑽”了出來。因此在作者的眼中，一切都是新鮮無比的。“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”，這句話如果將重音放在後麵的“桃兒、杏兒、梨兒”，與前麵的“桃樹、杏樹、梨樹”顯然屬於重複強調，沒有意義，如果放在“仿佛”，又似乎有一種反諷的意思，與作者意圖不符，一個“滿”字，既表現了作者美好的遐想，又顯現了春天無限的生機。“像母親的手撫摸著你……都在微微潤濕的空氣裏醞釀”，從這些詞彙中，我們明顯可以感受到作者筆下春的溫柔、春的浪漫。如果沒有認真地分析文章語句的邏輯關係，沒有細細品味一些特別詞彙中所體現的作者的深意，那在播讀這篇散文的時候，就很難讀出文中的意味了。而像這樣的邏輯重音，在文中還有很多，大家可以再試著尋找一下。
實例3
夕陽西下，縞綾飛卷，你修長的身影，像一脈葦葉在風中遠去，朝那個預先埋伏好的結局逼近。黃土，皚雪，白木……從易水河到鹹陽宮，每一寸都寫滿了鄉愁和憂鬱，那種無人能代的橫空出世的孤獨，那種“我不去，誰去”的劍客的自豪。是的，沒有誰能比你的劍更快，你是一條比蛇還疾的閃電！那是一個怎樣漆黑的時刻，漆黑中的你後來什麼都看不見了，接著便是身軀重重摔地的沉悶。死士，他的榮譽就是死。沒有不死的死士。除了死亡，還有世人的感動和欽佩。一個憑失敗而成功的人，你是第一個。一個以承諾換生命的人，你是第一個。你讓“荊軻”這兩個普通的漢字，成為了一個萬世流芳的美學碑名。“我將穿越，但永遠不能抵達。”
朗誦提示
這段文章節選自作家王開嶺的散文《兩千年前的閃擊》。講的是作者來到易水河畔悼念兩千年前的刺秦英雄荊軻時的心情感言。這一段是文章的高潮、結尾部分。總體看來，整篇文章的節奏應該屬於沉穩型，但中間卻“藏”著一段強疾節奏的內容。
“是的，沒有誰能比你的劍更快，你是一條比蛇還疾的閃電！那是一個怎樣漆黑的時刻，漆黑中的你後來什麼都看不見了，接著便是身體重重倒地的沉悶。”從這一段內容中，我們可以非常鮮明地感覺到一種危急、緊促、生死一發的緊張情緒，而為了表現這種情緒，強疾節奏就有了用武之地了。
可以說，強疾節奏是四種節奏中最難表現、最難把握的。其中的重點便在於播讀者的唇舌應始終處於緊張狀態，吐字清晰有力；聲音不能拖遝、語速要快，應當在保持語流連貫的同時加強聲音的彈性；氣息充足有力，尤其應當注意小腹的氣息儲備和運用。而這一切都是需要以紮實的吐字發聲基本功作為支持的。
實例4
曲曲折折的荷塘上麵，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嫋娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候，葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。
月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。
荷塘的四麵，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；隻在小路的一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便是在煙霧裏也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，隻有些大意罷了。樹縫裏也透著一兩點路燈光，沒精打采的，是瞌睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裏的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。
朗誦提示
朱自清的名篇《荷塘月色》是一篇典型的舒緩節奏的文學作品。在文中，作者通過對月下荷塘的細致描寫，在表現夏夜荷塘迷人景色的同時流露出了心中淡淡的愛、淡淡的愁。由於作者筆下的風景是靜謐的、浪漫的，作者心中的情緒是極淡的、不易察覺的，因此必須要用一種舒緩的節奏來加以表現。
語言表達中的舒緩節奏通常適合表現美麗的風景、溫柔的氛圍、內斂的情感以及不易被人感知的喜或愁。而在《荷塘月色》之中，這種淡淡的情感幾乎是無處不在的：“塘中的月色並不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲”；“但熱鬧是它們的，我什麼也沒有”。這樣的語句是如此地含蓄、如此地溫婉，多一分則顯誇張，少一分則顯無味，這顯然是不能用大起大落的語氣節奏來表現的。
實例5
在日常生活中，我們往往見到有人樂觀，有人悲觀。為什麼會這樣？其實，外在的世界沒有什麼不同，隻是個人內在的處世態度不同罷了。
我在一家賣甜甜圈的商店前見到過這樣一塊招牌，上麵寫著：“樂觀者和悲觀者之間的差別十分微妙：樂觀者見到的是甜甜圈，而悲觀者見到的是甜甜圈中的小空洞。”這個短短的幽默句子，透露了快樂的本質。事實上，人們眼中見到的，往往並非事物的全貌，隻看見自己想尋求的東西。樂觀者和悲觀者各自尋求的東西不同，因而對同樣的事物，就采取了兩種不同的態度。
一天早晨，我一醒來便心情不佳，想到這一天要在單調的例行工作中度過時，便覺得這個世界是多麼枯燥、乏味。當我擠在密密麻麻的車陣中，緩慢地向市中心前進時，我滿腔怒氣地想：為什麼有那麼多笨蛋也能拿到駕駛執照？後來我和一輛卡車同時到達一個交叉路口，我心想：“這家夥開的是大車，他一定會直衝過去的。”但就在這時，卡車司機將頭伸出車窗外，向我招招手，給我一個開朗、愉快的微笑。當我將車子駛離交叉路口時，我的憤怒完全消失，心胸豁然開朗起來。
朗誦提示
當我們拿到指定的稿件時，注意其特點，一般文學作品，講究的是生動傳神，而這也是對我們的表達上的要求。
第一，要明確作品的主旨是什麼：隻要能以積極的態度麵對世界，我們就能保持樂觀。這也正是我們朗讀這篇文章的目的。
第二，我們要把握好文章的脈絡：文章采取的是層遞的結構，提出看法——進一步解釋——舉例說明。
第三，要調動感受。要先在總體上把握這種層遞的感覺，說到前麵內容時，要對後麵將要進行的推進有準備。
第四，把剛才所說的文章脈絡變成自己的思維推進的路線，把文章中寫的內容變成“自己的話”。
實例6
前麵就是大海，她是那樣恬靜、友好、好客。當我走近海灘時，那輕輕的海浪聲越來越大，一層層海浪衝上海灘，好像對你發出陣陣歡迎聲。
你聽到小海浪們相互追逐、推搡、滾打時的喧笑，看到了他們在嬉水時的笑臉——大海接待了你，她的溫暖擁抱著你，都市生活的疲乏在此一掃而光。大海讓你同她的孩子們——小海浪們一起嬉戲，甚至把他們送到你麵前。孩子們友好地把你拖下去，又送上來，使你渾身噴灑著水，感到心曠神怡，與自然融為一體。