男孩的母親反思說：“是，我對孩子的期望確實越來越高。暑假裏我給孩子補課，我心想自己是教英語的，孩子的英語怎麼能不好呢？哪知道，過高的期望讓我們娘倆矛盾重重。”
男孩接過話頭：“從小我媽媽就把我管得特別嚴，總拿自己的奮鬥經曆說事。每次她一提到我的成績，就跟我著急上火。暑假裏她非要給我補課，我心裏非常不願意。結果是，她越補課，我越不愛學，所以，暑假裏我們鬧得非常不愉快。開學後的第一次考試，我的名次還是那樣，也沒看到什麼進步。我正不知如何是好的時候，上了那節生物課，我就出問題了。父母的努力我不否認，但是他們太拚了，太過正麵了，我學不了……”
可見，男孩扮演病人，擔心自己得艾滋病，是由他的性格問題造成的，其性格問題主要表現為膽小怯懦、缺乏安全感。幼兒時期奶奶過度謹慎的養育方式，生病時家人小心謹慎的照顧，上學後父母給孩子的壓力及過高期望，都在“培養”著男孩的這種性格。更重要的是，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽沒完沒了地給他消極評價，諸如膽小哇、害怕呀、身體不好哇，又不斷強化著男孩的這種性格。結果，男孩自己也認定自己是個膽小的人，這讓男孩內心更加缺乏安全感。
男孩怎樣才能保護自己心靈的安寧呢？
男孩慢慢地意識到，似乎拿高分可以讓不安的心靈得到保護。於是，隨著男孩年齡的增長，他越來越拿學習當回事，越來越拿分數當回事。從小學到初中，他的名次一路飆升。這也確實讓他的心靈得到了保護。但是，一個學生很難永遠保證分數上的優勢，一旦名次下滑，心靈就會繼續在不安中掙紮。
那又該怎麼辦呢？男孩在無意間發現，生病是個不錯的辦法。於是，男孩一遇到困境，就會出現病痛，就成為病人了。
而生物課上關於艾滋病的內容，不過是給男孩提供了一個生病的誘因，讓男孩把對自己的現狀不滿意導致的極度不安，轉移到了對艾滋病的擔心上來，從而起到了暫時逃避學習這個現實壓力的心理自我防衛的作用。
\/心理對策\/
第二次來訪時，男孩的精神狀態明顯好轉：“我心裏輕鬆了許多，不再那麼緊張、害怕了。可是，我這種性格該怎麼改變？”
我給男孩講了一個故事。有一個少年，他認為自己身上到處都是缺點，最大的缺點是膽小。為此，他很自卑，覺得自己前途無望。一天，少年鼓起勇氣去看心理醫生。醫生聽了他的訴說，十分喜悅地握住他的手說：“這怎麼能叫缺點呢？這分明是個優點嘛！你隻不過是非常謹慎罷了，而謹慎的人總是很可靠，很少出亂子。”少年有些疑惑地說：“那麼，勇敢反倒成為缺點了？”醫生搖搖頭說：“不，謹慎是優點，勇敢也是優點。如果你是位戰士，膽小顯然是缺點；但如果你是個司機，膽小肯定是優點。”
看男孩有所領悟，我說：“這個故事告訴我們，人的許多性格表現，很難說是優點還是缺點，隻能說是特點。就是說，這些性格特征沒有道德評價的意義，應做中性評價，而不是簡單地肯定或否定。現在，你可以對自己的性格重新做個評價了嗎？”男孩說：“我就是把問題想得比較細，對事情的後果想得比較多，比較謹慎，比較小心……對，這不是挺好的性格嗎？怎麼能算膽小呢？”
我鼓勵他說：“就是嘛！你隻是謹慎小心，怎麼是膽小呢？從現在開始，把‘膽小’這個字眼從自己的詞典裏刪除吧。”
男孩挺起胸脯，臉上也有了笑容。
在和家長後續的溝通中，家長也進行了深刻的反思，於是我們達成了共識：一是孩子沒病，應盡快停止醫學治療，並逐步停藥；二是轉移對孩子的關注點，從關注症狀轉移到關注正常表現上來；三是采取中性評價策略，不要對孩子進行負麵評價，其中最重要的是家長也要從自己的詞典裏刪除“膽小”這個字眼，對孩子的許多表現都應采取中性評價策略；四是調整對孩子的期望值，給孩子自我成長的空間。