多麵
3月9日的《雜文報》上有篇《還“外國”一個公道》的文章，在替“外國”叫屈了：“很難找到一篇內容是寫外國人生活幸福工作愉快的課文”，認為我們的小學課本把外國描述得太“窮”了。應該“還‘外國’一個公道”。但我以為，這位朱華賢先生是知其一而不知其二，很有杞人憂天之嫌。
朱先生的第一個誤會在於，他誇大了教科書對小學生的影響。請注意，現在不是整天捧著課本背“毛主席語錄”的時代，而是美國電影、卡通書，電子遊戲和動畫片狂轟濫炸的時代。正如朱先生自己所說的：“隨著改革開放的深入和廣泛，特別是信息化時代的到來，學生了解和認識世界的窗門便紛紛打開了。“既然都打開了，那麼您老又何必擔心教科書壟斷學生的思想，竟不知“外國人生活幸福工作愉快”呢?事實上，現在的小學生沒有幾個不羨慕“外國”，因為外國的學生有很多時間玩——這說明孩子們對“外國”的了解並非朱先生想象的那樣貧乏，敬請放心。
現在的問題不是小學生誤以為什麼都以人家好，而是誤以為什麼都不如人家。至於中學生，更是如此。開口閉口“人家外國如何如何”的還少嗎?不知朱先生對這個問題又作何想法?
第二，朱先生似乎把教科書編者的心理想象得太狹隘，太陰暗了。似乎他們這樣選課文，就是存心在對小學生進行“美麗的欺騙”，讓小學生覺得自己的國家什麼都好。前文已經說過，光靠幾篇課文是“騙”不了小學生的；況且“騙”字又從何說起?朱先生是明顯地帶著自己的成見去看編者，所以一口咬定是“欺騙”，可是您老想過沒有，這些課文也可以培養小學生的同情心呢?如果說選這些課文的目的僅是為了證明“外國人的生活遠不如咱們中國”那麼，我們教育的出發點。也太單調了些。
第三，朱先生忽視了世界文學史的發展。試問，如果要選出反映“外國人生活幸福工作愉快”的名篇來，朱先生將從何入手?19世紀文學的主流是批判現實主義，顯然是不行的；20世紀有現代主義，現代主義又可分出意識流，存在主義，後象征主義，荒誕派，黑色幽默等多個流派，可就是沒有“生活幸福工作愉快”派的。萬一要選的話，大概也隻有請朱先生親自執筆了。
第四，朱先生沒有注意到小學生的心理特征。小學生接受事物的過程簡單，是單純的、直接的，他們還不懂得一分為二，他們的腦子中隻有“好人”和“壞蛋”的概念。如果像教育中學生那樣教育他們，無疑是在撥苗助長。比如小學生學曆史時，隻要知道黃巢是個農民起義軍首領就可以了。等他們長大了，再告訴他們黃巢也會亂殺人，他也有不好的一麵。教育必須有一個過程，幻想讓小學生的見解像朱先生那樣高明一步到位，想法固然很好，可惜是行不通的。
所以我還請朱先生耐心一點，不要急著還一個“公道”。事實上，該還“公道”的不是我們，而是“外國”。不知朱先生對國外肆意歪曲事實，鋪天蓋地的反華宣傳有沒有“欺騙”的感慨?在“外國”的教科書和許多影視中，我們的西藏還是個“悲慘世界”，我們的國民還拖著一條小辮子呢。