聽、說、讀、寫能力如何，是一個人文化素養高低的基本體現之一。尤其是讀、寫能力，在當今的信息社會裏，更是工作、學習及參與社會活動不可或缺的。因為聽、說受著時間、地點的限製，大量的信息傳遞是靠讀、寫完成的。沒有高強的讀、寫能力，就不能及時迅速地獲取或傳遞必要的信息。所以，迅速提高讀、寫能力，是目前語文素質教育的當務之急。
本叢書正是為適應當前語文素質教育的需要而編寫的。語文素質教育的核心，就是切實提高學生的閱讀與寫作能力。做到像葉聖陶同誌說的那樣，使學生不用老師教，便能領悟教材，自會讀書；不用老師改，便能自己修改，學會作文。
為了達到這一目標，我們約請了北京教研中心，海澱進修學校和人大附中、北大附中、，師大附中等部分中學參加過編寫教材與教參的高級、特級教師，專職或兼職教研員，運用全新的思維，采取全新的角度，按照教材的新體係，編寫了這一叢書，奉獻給廣大師生。希望這一體現了全新概念、突出了培養創新能力的輔助教材，能成為同學們培養讀、寫能力的好幫手，能為同學們迅速提高讀、寫能力助一臂之力。
本叢書包括六冊：從初一到高三每學期一冊，每冊照新教材的體例皆分為閱讀和寫作兩部分，閱讀部分的各單元放在一起排於前，寫作部分的各單元放在一起排於後。這種編排形式既遵循了語文教學大綱的要求，又體現了語文教學改革的未來方向；既顯示了閱讀和寫作兩部分各自的係統，又展現了各自的完整性。從內容上說，既緊扣教材，又高於教材。
閱讀部分包括三項內容：第一項介紹閱讀方法。主要是針對學生實際，結合教材內容，通過分析，講清規律；凝縮經驗，授以方法；指點技巧，提出離招；做到切實可行，決不空談道理。
屬於能力傳授。第二項進行賞析。主要是就教材的精彩之處，或從整體，或選取語段，通過特色分析與鑒賞，以達到深入理解、掌握教豺並進而熟練能力的目的。這是對前一部分能力的驗證與深化。第三項訓練遷移能力。主要是摘取課內語段或選取課外文，通過多角度設題對前邊傳授的閱讀方法進行遷移運用訓練，以求最後形成獨立的閱讀能力。訓練文篇的選取，低年級課內、課外皆有，高年級則以課外文篇以主。這三項內容是個有機的整體，從不同的側麵，用不同的方式，共同完成對學生閱讀能力的培養。
寫作部分也包括三項內容:第一項為寫作指導。主要是就教材各單無對寫作提出的要求或審題，或從選材，或從結構，或從寫法，或從語言，結合教材進行具體的分析指點，以幫學生掌握全麵的寫作方法與技巧。屬於寫作規律的傳授。第二項為範文評析。主要是精選各類優秀文篇，通過對其進行寫作內容和技法的分析，幫助學生真正領悟寫作的規律、方法和技巧,讓學生知道什麼樣的文章是好文章和怎樣寫出好文章。這是對前邊傳授的寫作規律和方法技巧的再認識、再體驗。第三項為寫作訓練。主要是設計各種各樣的作文題，讓學生運用前邊傳授的各種寫作方法，通過動手寫作各類文章，最終形成高強的寫作能力。這三項也是一個完整的有機體，它們分步驟，有順序地最終完成對學生寫作能力的培養。
這套叢書的各冊各單無也是個有機的整體。分開就各冊各單元來看，指導訓練的是閱讀和寫作某一方麵的方法和能力；合起來看，則是全麵、完整、係統的閱讀和寫作方法及能力的指導與訓練。所以，各冊各單元既不重複，又緊密關聯。
從2000年9月份開始，人教社將在初一年級和高一年級推出新編試驗教材，但初二、初三和高二、高三則仍用原教材不變。所以，初一分冊、高一分冊是按照新的高中語文（試驗本）的教材進行編寫的。初二和初三、高二和高三分冊，今後也將隨著新的高中語文（試驗本）教材的推出而同步修訂。為了適應采用原教材的部分學校同學的需要，在解說新教材時，也適當引述一些原教材為例。
各冊各單元的能力遷移一項都附有參考答案和簡要指點，這對最終形成閱讀和寫作能力，也會有點石成金的作用。兩部分的能力遷移訓練參考答案都一塊都附在各冊的最後。同學們使用能力遷移訓練時，應先自己獨立思考得出結論，不宜邊做邊看參考答案。
在本叢書的編寫過程中，老師們廣泛參考了有關這方麵的書籍，力爭取人之長，避己所短，寫出新意，編出特色，不落俗套，給人啟發；還特別注意了實用性和可操作性，確保同學們通過使用本叢書達到三個目標：一是真正理解了教材，全麵掌握了教材，融會貫通了教材；二是迅速掌握了閱讀、寫作的方法，得到了廣泛的訓練，形成了閱讀、寫作的能力，提離了閱讀、寫作的素養；三是在切實提離了語文素質的同時，也自然增強了應試的能力，提高了應試的水平。
請相信，本叢書的功效，將令你欣喜。
2000年3月