《短文兩篇（散步、金黃的大鬥笠》《背影》《兒子一家人》《父子情》《羚羊木雕》
【閱讀方法】
一、朗讀課文的方法
(一）什麼是朗讀？
朗讀不同於平時所說的“念書”。朗讀是要用響亮清晰的聲音、正確的語音、帶有感情的語調念誦，使書麵語言變成有聲的語言。
(二）朗讀是我們提高閱讀能力的一個古老而有效的方法。朗讀要做到正確、清楚、連貫。
(三）有效的好方法。
1查字典、看注釋，讀準字音
國家明確規定：普通話的語音，“以我國北京音為標準音”，並頒布了《漢語拚音方案》，幫助漢字注音。要讀準字音就必須按照上述規定，把課文中的漢字讀音讀準。一般生僻字，在課本中大都在注釋或廣裏寫出注音。遇到注釋中沒有、自己又不認識或讀不準的字,就要查字典、詞典了。如，讀《背影》時遇到“舉箸提筆”中的“箸”字不認識，看課文下麵注釋⑦有注音還有“如此頹唐”中的“頹”字，是讀坯是讀加？
1不添字、不漏字，讀得連貫
我國宋代理學家朱熹曾說過，讀書要“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一學”，這樣才能把課文語句讀得連貫，才能談得上理解了課文大意。理解課文，把握停頓，帶有感情朗讀好課文還要注意速度適宜，抑揚頓挫，這樣才能將文章的感情“讀”出來。一般同學常犯的毛病是忽視必要的停頓，往往是像放機關槍似的一口氣讀完，這樣，就不能讓聽者聽明白，擠掉了聽者“消化”理解的時間，大大影響了朗讀效果。怎樣使停頓恰當呢？首先注意句子之間的停頓，可以借助標點符號來把握。停頓對間的長短規律是：句號、問號、歎號長於分號、冒號、逗號、頓號。其次注意段落之間的停頓，這種停頓一般在兩拍到四拍之間。第三注意表示強調的停頓，這種停頓往往是為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，或者是為了加強語氣，而在沒有標點的地方作適當停頓。如《散步》一文中的“前麵也是媽媽和兒子，後麵也是媽媽和兒子”一句，為了突出前後的相聞，應在“前麵”、“後麵”兩個詞語後稍作停頓。
“讀書千遍，其義自見”幾個字非常準確地闡述了朗讀與理解之間的關係。隻有多朗讀，才能更好地理解；隻有理解了，才能朗讀得更好。二者相得益彰。
二、劃分段落層次的方法
(一）什麼叫段落層次？段落層次，是指對文章思想內容的劃分和文章各部分之間的內在聯係，是作者反映客觀事物的思路體現。
學會劃分段落層次，能夠理清作者思路，進一步理解文章內容，把握文章重點，提高閱讀水平。
(二）劃分段落層次的方法。（1）按時間的推移劃分；（2）按地點的轉換劃分；
按描述內容的角度劃分；（4）按思想感情的變化劃分；按情節發展的階段劃分；按人物的出場劃分；
按事物的分類劃分；按總一分一總的結構特點劃分。
注意查項：
1對文章的自然段（或稱為邏輯段），從內容上進行分類歸並，即把同一類事物劃為一部分，從而分出大段（意義段)；然後在大段中再找出小的轉折變化，確定小層次。
劃分段落層次時，要注意那些顯示上下文關係的語言標誌，如關聯詞語、過渡句、過渡段等。凡在段落開頭處綴有表明兩個自然段之間關係十分緊密的關聯詞語的，都不是作為層次的分界；相反，凡有過渡句、過渡段的地方，大多可以分開；至於過渡段本身的上下歸屬，則要看該段的具體內容，承上的成分多，就往上劃；啟下的成分多，就往下劃。
上麵所列8種劃分段落層次的方法，隻是舉例性質，除此以外，還有別的方法。
在具體文章中，應用這些方法往往不是單一的，而是綜合使用的。例如，《背影》是一篇回憶性的敘事散文，采用倒敘的順序，由眼前對父親的懷念引起回憶，再回到眼前。從全文角度看，可分為三大部分：第一部分，“我與父親不相見已年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”總括作者對父親的懷念之情，開篇點題，引出背影。第二部分，“那年冬天……我的眼淚又來了。”記敘奔喪回家，南京送行，父親穿道買橘，詳寫背影。第三部分，“近幾年來……我不知何時再能與他相見。”寫分別後對父親的思念，是對背影描寫的進一步深化。以上是按時間的推移把全文分為三大部分的。
現在我們把第一、第三兩大部分放在一邊,暫時不管它，隻看作為文章主體的第二部分，若再按時間推移來劃分層次，就有些不妥當了，應按情節發展的階段來劃分層次寫“我”跟父親回家奔喪，交代家境，是為“背影”渲染悲涼氣氛。這是一個階段，為第一層。寫父親為“我”送行，對“我”無徽不至的關心和愛護，愛子情切，“我”也理解了父親的愛，為重點描寫“背影”作鋪墊。這是第二階段，為第二層。重筆描繪父親買橘的“背影”，抒發了父子深情。這是第三階段，為第三層。
三、概括段意二法
1摘句法，即從段落中找中心句。
1聚合法，即把段落中各個要點聚合一起加以概括提法，即段落中沒有中心句，需自己根據內容濃縮、歸納，加以提煉。
歸納段意語言要簡練明確，有的甚至可用一個短語、一個詞語來概括。
四、歸納中心四法
1從分析文章的背景入手歸納中心。
2從概括段意或分析人物的事例人手歸納中心。3從分析文章的題目人手，把握中心。古人雲：“文之題，人之眼也。”文章題目猶如窗口，使人能借以窺見蘊含於文章深處的奧秘，進而歸納出中心意思。例如《背影》，就是通過對父親背影的四次描寫，表現父子深情這一中心的。
1從分析文章的議論抒情句入手，歸納中心。
【精要賞析】
一、融父子深情於“背影”中
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等著頋客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費查些。我本來要去的，他不肯，隻好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上麵，兩腳再向上縮；他那肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭幹了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去搏他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
日常生活中，父親在道別時給兒子買幾個橘子，原本是件極尋常的查，為什麼會使兒子感動得流下這許多眼淚呢？這與他當時的特殊心境有關。那時適逢祖母病故，父親失業，家中又典賣，又借錢，光景甚是淒慘。在這禍不單行的日子，父子骨肉之間的感情也會變得更加深切，更加依依難舍。因此送別時買橘子一查，也就集中體現了一位風燭殘年的老父對行將遠離的兒子的關照。使兒子目睹老父的一舉一動而倍覺傷感激動。文中父親對兒子的慈愛，兒子對父親的眷戀，這種真摯的感情也就特別動人地從這件小查上反映出來。作者對此不吝筆墨地作了細致入微的寫實描述：穿鐵道、爬月台、往返奔波，再叮嚀、又囑咐、蹣跚離去……說來，事情好像很平常，但是這對一位行動不便的老人來說，卻是一件頗艱難的查。請看父親爬月台時的情景：“他用兩手攀著上麵，兩腳再向上縮；他那肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”走、探、穿、爬、攀、縮、傾，單用一係列動詞，就把父親肥胖衰老，步履艱難的樣子表現出來，用了極節省的筆墨就把父親的愛子深情和盤托出。有些細節，似是不經意的隨意一筆，卻實在是極妙的文字，如買橘子回來後，“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。”這一細節描寫似乎毫無驚人之筆，但細細加以體味，則父親買橘子的艱難，裝出輕鬆樣子來安慰兒子的用心，為兒子又做了一件查後的心安理得，全部表現了出來，真是將慈父的愛子之情全都傾注在其中了。這段文字，也體現了子愛父的實感。因此當作者兩次提到自己望著老人的背影流淚時，讀者仿佛也像當查人一樣，親曆目睹了這動人的一幕，心情再也不能平靜，甚至由此還能聯係起自己的經曆，而產生強烈的共鳴。