淮河小學是適應北侖二次創業需要而新建的一所城區小學。新學校在動漫教學方麵設施齊全，師資年輕化，具有主動接受新思想、敢於實踐新思想的膽魄。學校現有設備一流的數碼展示廳，裏麵有場景區、配音區、放映室，實驗教師擁有獨立的工作室，麵積達200多平方米。“陽光城”動漫農莊投資超過70萬元，家禽區、花卉區、瓜果區、果木區、蔬菜區等五大動漫區可以為學生動漫創作提供現實背景和材料。兒童動漫課程作為一種與國家課程、地方課程相並列的課程形態，是依照學校的辦學思想、教育傳統開發出來的一種課程類型，其開發主體、開發模式等不同於國家或地方課程，需要一種新的製度予以支持、即民主的、自主的、合作的、協商的課程開發製度，這對於學校文化的重建無疑有著積極的推動作用。
一、動漫校本課程：主幹課程與分化課程的結合
兒童動漫創意課程作為學校的校本課程來開發和實施，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等均具有重要價值。兒童動漫創意課程綜合了音樂、美術、戲劇以及影視等藝術形式和表現手段，對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等產生直接與間接的影響。兒童動漫創意課程不是各門學科知識技能數量的相加，而是綜合發展學生多方麵的藝術創造能力；兒童動漫創意課程也不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進學生的全麵發展。
學校進行兒童動漫創意課程開發的過程是挖掘和展現已有學校文化的過程，是進一步改造並提升學校文化的過程，亦是不斷思考、探索並形成學校辦學特色的過程。我們確信課程的學習應該是一個發現的過程，一個逐漸習慣於奇思妙想的過程，一個尋求解決問題的過程，一個設計新體驗的過程。這樣，課程就成為一個充滿流變的過程，一個具有勃勃生機與強健的生命力教育的呼喚過程。課程就是為兒童鋪築一條通向精神家園的成長跑道，讓引領者與兒童一起在這條跑道上漫步或奔跑。課程，就是我們自己。在課題實踐中，我們獨創陶藝動漫、紙藝動漫、水墨動漫、木藝動漫、戲劇動漫等兒童動漫創意分化課程內容；獨創小學生創作流程與教學流程有機融合，高度統一的教學流程；形成了欣賞為先，表達為始，嚐試創作，教師指導貫穿始終的教學策略；建立了以學生的表達和表現為主要內容的課程評價機製。該課題成果填補了全國兒童動漫創意課程原創性的空白，使“一切皆有可能”這一哲學命題得到最為充分的體現，引起社會廣泛關注，高度讚譽。
（一）明確課程目標
動漫課程為開放的創意課程，由動漫主幹課程與動漫分化課程共同組成。它不以動漫技法傳授為課程目標，而是鼓勵學生從自己喜歡的動漫元素出發，開展綜合性、跨學科的創意活動。課程開發中，教師提供全方位的支持和指導。學校兒童動漫校本課程體係主要體現了“四位”、“三段”的特點：所謂的“四位”是指將班級、學校興趣小組、家庭親子、社區實踐活動融為一體，開展和推廣動漫課程。而“三段”是指，由於兒童成長具有特殊性，因此根據學生的特點和數碼藝術有關內容的可接受性，對不同年級段的學生分別設置不同的教學內容。具體說來，低段學生以電腦繪畫為主。通過教師指導，讓學生展開想象的翅膀，在電腦上進行繪畫創作；中段學生以平麵設計、圖片處理、幻燈製作為主，通過學習，提高設計技能和實踐能力；高年級重點是動畫製作和簡單網頁製作，機器人操作等教學，掌握相關技能並發展學生的各種個性。
我們試圖通過讀、品、賞、悟、寫、攝、畫、配、做、創等多種形式，使學生掌握兒童動漫欣賞和創作的基本知識、基本技能，明確創作流程，能用多種方法賞析和創作兒童動漫。通過學習，激發學生好奇心和求知欲，開發兒童的設計創作天性和動手能力，成為身心健康、品德優良、能綜合運用知識解決問題，具有良好藝術修養、合作能力及創新精神，既腳踏實地又異想天開，素質全麵的現代小公民。
（二）確定課程內容
學生的學習內容是什麼，直接關係到學習的質量，在實際教學中有很強的操作性，為此，我們進行精心的設計和選擇。
（1）體現童趣的卡通內容。由於電視等媒體的作用，學生對卡通形象很感興趣，也往往喜歡用卡通來表示自己喜歡的東西。因此，我們教學時經常安排卡通的內容讓學生學習，如奧特曼、黑貓警長、孫悟空等，這些內容在電腦繪畫、平麵設計、動畫製作上都是可安排的內容，學生也樂於操作。
（2）來源生活的現實選材。“藝術源於生活”，我們倡導從學生的生活經驗中選擇藝術創意的素材，激發學生學習興趣。如學生的活動場景、學習場景等，學生根據這些素材繪畫、製作連續放映的幻燈片、製作FIREWORK，在製作中進一步體驗生活，提高技能。
（3）設計類內容。讓學生充分想象，設計海報、宣傳畫、標誌等，如“藝術節會標設計”“封麵設計”“小書簽設計”“數碼版報”等，學生的想象跟現實結合，儼然一個個小設計師，發展了個性，培養現代素養。
（4）時代和鄉情特征的選材。為讓學生更了解自己美麗的家鄉和生活時代，我們經常讓學生參觀“北侖港”、“海晨公園”、“九峰山”，並將搜集的素材嚐試用電腦繪畫、幻燈片、平麵設計、FIREWORK等形式進行表現。隨著女排落戶北侖，我們讓學生充分發掘有關內容，創作“新北侖、新女排”“奔向2008年”等富有時代特征的作品。
（5）教育類內容。“綠色地球，我的家”的環保電腦繪畫、“小君的感恩日”的幻燈片、“安全知識”FIREWORK等作品，都寄予一定的教育意義，學生在學習中自然得以良好的教育。
（三）動漫創意課程的實施
在課程設置上，我們將傳統的信息技術課程一並納入設置為兒童動漫課程，麵向全體，全麵提高學生的動漫素養。
1.獨創教學製度
創作長課和Workshop研討課教學製度。每周用一個下午開設動漫主題創作長課；學生自主設置開放式的動漫Workshop短課，供學生選修參與。每周有2~3次舉辦學生動漫Workshop，由學生個人或小組發起、主持，提前一周在動漫工作室備案後向全校公告，學生自由參與每個學生在小學6年中均有一次到專業動漫工作室遊學一周的機會。
遊學一周製度
2.獨創教學模式，教師協同教學
通過創設情境，創新課堂教學模式，采用協同教學與鑲嵌式教學有機結合進行教學。從創意課程的特點出發，我們以任務驅動為主要教學組織形式，即以兒童需求為導向，以一個完整的動漫作品的創作為創意主題單元，通過頭腦風暴確定主題單元，組成創作團隊，不同團隊學生可以有選擇地從故事情節、人物形象、動畫設計、音效、外圍產品等等不同方麵進行動漫作品設計製作，學生為主題單元推進的主體。主題單元整合藝術、語文、信息技術等多學科。教師從學生創意出發，提供全麵的課程支持，多學科教師協同教學，對任務推進過程中出現的問題，采用鑲嵌式教學策略。
以“可怕的白色汙染”為例，學生在“可怕的白色汙染”任務驅動下，語文教師指導好動漫作文的創作：地球上為什麼會出現白色汙染？它的發展過程和危害你可想象成一個故事嗎？這個故事可能又會有什麼改變？請用自己的小腦子充分發揮想象，可以天馬行空、奇思妙想。
數學教師指導學生數據統計的運用：用圖表的方式，誇張地羅列出合作小組成員在家中每天要用的塑料袋的數量，可用於動畫製作中。美術教師指導學生想象連環畫的創作：把“可怕的白色汙染”的想象腳本的情節用筆手繪成若幹幅連環畫，再用電腦繪畫軟件采用動畫形式製成短小的影片形式。音樂教師進行音樂錄製的指導：學生根據製成的動畫影片和創作的動漫作文的文字，合作朗讀故事內容進行錄製到影片中，並按故事的內容選用恰當、熟悉的音樂當背景，從中襯托故事的情節。動漫教師指導“可怕的白色汙染”動漫作品的合成。並指導學生把自己創作的“可怕的白色汙染”的動畫作品發送到校園網站、班級網站甚至投送到電視台進行播放，進行相關的環保方麵的宣傳。德育處教師可以指導學生把相關的畫麵印製出來，作為宣傳單分成小分隊對附近的居民們進行“白色汙染”的相關宣傳，和他們進行有效溝通，並對身邊的人有過不保護環境，大量使用塑料袋的經曆，設想怎樣改進的措施。
3.獨創教學流程，統整多元智能
根據小學生動漫創作流程，學校的兒童動漫教學基本流程為：首先進行動漫賞析、動漫閱讀，通過賞析、閱讀了解人物形象和故事基本情節；然後用語言進行描繪，對劇本進行創作；隨後利用掌握的美術基本技法，並結合自己對文本的解讀、在多方麵了解人物個性的基礎上進行人物傳統形象再設計，或顛覆傳統形象，結合自己的理解利用陶藝、木藝、彩繪等采用誇張的技法創編人物新形象；接著進行動漫作品的配樂，配樂可以是京劇、地方戲曲（越劇、甬劇、黃梅戲），也可以是民族樂器；最後利用動畫工具及相關軟件進行作品合成，通過藝術創作使一些無生命的東西擬人化、誇張化，賦予其人類的一切感情、動作，統整語言文字、數學邏輯、音樂旋律等智能，培養學生的創新精神和實踐能力。
兒童動漫教學基本流程
基本教學流程
4.獨創教學類型，開發課程資源
學校以打造兒童動漫為抓手，發現孩子的可能性，發展孩子的可能性。我們先後進行了動漫劇本，動漫分鏡，動漫創作等一係列實踐，收獲並積累了大量的一手資料。在課程開發過程中，我們將學校的陶藝、紙花、水墨畫、風箏、三模等與動漫融合，現在已經嚐試探索了以材料分類的陶藝動漫，紙藝動漫，水墨動漫，竹藝動漫，木藝動漫，flash動漫等多種形式的動漫分化課程類型。
動漫分化課程類型
二、動漫衍生課程：學科整合式教學模式的探索
（一）立足現實，明確目標
1.傳統教學模式的瓶頸遭遇
隨著社會的進步，科技的發展，知識更新換代的周期被大大縮短，對人才培養也提出了更高要求。在這一時代背景下，長期以來以“教師講、學生學”為主的學科教學模式再一次受到了挑戰與質疑。在傳統的教學模式中，教師主導著整個教學活動，不僅束縛了學生的思維發展，也使學生的學習主動性漸漸喪失，潛能得不到充分開發，甚至被迫學習，根本體會不到學習的快樂。這與現代社會對人才培養的要求極不相符，這種模式也擔負不了培養高素質創造性人才的重擔，改革傳統教學模式勢在必行。
2.“數碼校園”的全麵積澱
學校是2004年9月為適應北侖二次創業需要而新建的一所小學。學校提出“數碼校園”的建設目標，在動漫教學方麵設施齊全，師資優良。2008年建成的數碼展示廳，麵積達200多平方米，設備堪稱一流，場景區、配音區、放映室應有盡有。投資幾十萬元的“陽光城”動漫農莊和“陽光城”綜合實踐中心，為學生搭建了動漫原型的創作基地，同時開發並實踐了“數碼藝術促進學生基礎素養”的研究工作和“數碼藝術促進學生個性發展的再研究”相關課題成果獲市一等獎。新學校成為省數碼藝術培訓基地後，2009年又有幸成為省首批科研孵化基地。基於兒童動漫原有的良好基礎和孵化基地的初衷，探索素質教育深層推進的有效製度和模式，兒童動漫成為了學校特色發展的首選。