“生本引領，校本夯基”是華陽小學切合本校實際而確定的發展基調和主題，“一切尊重學生，一切相信學生，一切依靠學生”是學校的辦學理念，將此理念貫穿於校本研究的始終，使校本研究極富時代性、前瞻性、實效性為尋求學校和諧發展帶來了契機。
一、找準定位 建構校本研究機製
在開展生本教育前的華陽小學，似乎出現了“學生為學而困，教師為教而愁，家長為孩子的厭學而煩”的不良局麵，學校發展也因此有些滯後。如何扭轉這一局麵？當務之急是必須尋找適合學生的教育。基於這一出發點，幾年來，華陽小學堅持“生本引領，校本夯基”，對學校的教育教學工作進行整體規劃，統一部署，建章立製，有的放矢，夯實根基，促進學校和諧發展。
1.實施“六個一”管理工程
1999年以來，華陽小學找準定位，以“生本引領，校本夯基”為突破口，將“生本理念下的校本研究”作為發展契機，在學校的發展戰略上實現了“六個一”管理工程：帶好一套班子，建好一支隊伍，強化一種精神，實踐一種理念，塑造一種形象，營造一種氛圍。通過“六個一”管理工程，形成了“團結務實，銳意進取，永不言苦，永不言敗”的華陽精神、華陽靈魂。在此精神感召下，領導班子帶領全體教師突破重圍，消除疑慮，大刀闊斧地進行課程改革。
2.建構校本研究有效機製
要確保學校校本研究的渠道暢通無阻，必須建構有效的以生為本理念下的校本研究科研機製。在此基礎上，一靠管理，二靠師資，三靠策略。在實施過程中，做到全員參與，全方位投入，全程跟蹤，全力推進。為此，行政班子帶頭定課題、做研究，製定長短期吻合的科研方案及督導評估機製，采取培訓引領、研究深入、監管調控、總結提升等環節層層推進，廣泛聽取來自方方麵麵的意見，吸納經驗，克服不足，形成務實的教科研格局。按照生本研究的管理策略，將優化課堂教學過程、激發學習興趣、培養良好學習品質作為教科研主攻方向，引導教師在開展生本課題研究的同時，注重抓引領、啟心智、重養成、倡賞識、多反饋、勤調控、求創意、促發展，讓教科研進頭腦、進課堂、進校園、進家庭、進社區，最終走上校本夯基、生本興學、生本興教、生本興校之路，促進學校出人才、出理論、出隊伍、出經驗。
二、以生為本 執著探究
什麼是適合學生的教育？我認為，一是學生樂於接受，且漸漸著迷；二是尊重學生主體與自然、開放、民主；三是倡導小組學習，創設展示自我的平台，增強學習的後勁。中國傳統的教育總是讓孩子們帶著稚氣、帶著快樂、帶著問號、帶著家長的期望入學，然後，帶著少年老成、帶著鬱悶、帶著所謂的句號、帶著家長或多或少的遺憾走出校門。這其中“句號”和“遺憾”不能不引起教育界的反思。而“生本教育”恰恰給予了孩子積極樂觀的人生態度，不恥下問、探究真諦的創新意識，旁征博引、厚積薄發的知識內涵……不言而喻，這正是我們所尋找的適合學生的教育。
自實施生本教育以來，學校行政班子成員以對教育事業高度負責的態度，以對教育改革堅定執著的精神，以突破陳規、大膽超越的創新意識，站在時代與曆史的高度，用獨特視角審視教育，確立了將生本理念下的校本研究作為學校今後發展的主陣地、主旋律。為此采取了以下步驟有條不紊地組織探究。
1.尋求理論依據，逐步形成共識
通過認真學習，深入研究，我們認為生本教育理論之獨特之處，在於將教師如何教轉化為學生如何學，在教法上尊重學生的主體作用及創新意識，營造和諧的小組學習與展示氛圍，從真正意義上使教育回歸正確軌道。郭思樂教授高度概括為兩點：“一是它的本體性，即讓教育回歸到學生發展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到關注生命、提升生命與創造生命的生命機製上來……”用廣東省教育督導室主任陳健的話說，生本教育正是因為基於對教育本質的把握，並執著於教育現實的改革，才以其實踐理性的品格與力量，突破了作為一個科研課題的限製，具有普遍的指導意義。
2.成立課題小組，夯實實驗根基
思想認識統一後，學校成立了以校長為組長的教科研領導小組、課題小組，從自願者中選拔責任感強的教師加盟，領導小組由當時2人發展為現在的9人，教師由當時的1人發展為目前的24名教師，班級由當時的1個發展為目前的17個（不含已畢業的4個班）。著重於本校教師間的相互學習與提升，形成了一支強有力的科研隊伍。