開展生本教育實驗以來，每一次聽課，每一次與教師談話，心中充滿的都是驚喜和感動：課堂上，學生是那麼自主、自信，旁征博引，各抒己見；課堂外，探究合作，興趣廣泛，個性張揚。教師談論孩子的話題不再是擔憂、生氣或恨鐵不成鋼，而是誰又進步了，什麼事情令自己驚喜。所有的變化是因為以生為本的教育思想孕育出的良好教育生態，在這個充滿民主、自由、寬容和愛的氣息的土壤中，師生的生命得以激揚，個性得以彰顯。
故事一：“改變我們自己”
郭思樂教授在《教育走向生本》中指出：“人隻有處於對他開放的世界，才能顯露自我，他的所有敏感、他的稟賦才能發揮作用。生本教育同樣要給人施加外部的限製和壓力，這種壓力不在於改變學生內部的選擇力，而在於保證他的內部選擇力更為自由。”由此看來，作為教師，我們對待孩子需要更多的嗬護和寬容。當我們俯下身來傾聽孩子的聲音，放下架子體會孩子的用心時，我們發現要做的就是改變自己，孩子總是好的。
有一次，劉迅老師讓學生用自製的書簽布置課室裏的展報，同學們很快弄好並請老師過來看看。劉老師一看，書簽貼得很亂，老師壓住內心的不滿，要求學生重新布置。這時，有一名學生走了過來，不解地問老師：為什麼？接著她又問老師：有沒有看出整個版麵被同學們設計成一個“書”字？聽學生這麼一說，老師重新仔細看了一下那張展報，發現那些大大小小、形狀各異的書簽確實是組成了一個大大的“書”字，雖然貼得並不精致，但是每一個部位怎樣貼都是經過考慮的，例如“書”字的那一鉤就是選用一片葉子型的書簽貼上去的。細細琢磨才發現，看起來貼得很亂的書簽，其實蘊涵了學生奇思妙想和別具匠心。劉老師連呼：想不到！一時間，老師心中充滿感動。幸虧當時沒有草率行事，沒有輕易下結論，否則會將孩子們的熱情和創造之火給熄滅了。老師隻有放下成人的思維，換一種眼光看待孩子，用心體會孩子的所思所想，這一個個小生命必定是以昂揚蓬勃的姿態成長。
故事二：“芝麻開了花”
芝麻開花節節高！這是同學們對李冠希的評價，因為他的進步太令人振奮了。四年級上學期以前從不交作業、問什麼都不懂的孩子，這個學期當上了小組長，英語競賽獲得全班最好成績，語文作文頻頻在班上作為範文宣讀。前兩天，語文老師鄭海薇準備在全班表揚一下他的進步，讀了幾篇李冠希的作文，贏得全班同學的掌聲。這時，學習委員鄧博彥提議全班即席作文，寫寫李冠希的進步，大家都說好。於是，同學們提筆就寫，題目有的是《芝麻開了花》、有的是《他讓我刮目相看》等。
當鄭老師巡視到李冠希時，看到他的題目是《我進步了》，說自己生日的這一天得到老師表揚很高興。鄭老師見是他生日，馬上提議同學們為他唱生日歌。音樂剛剛響起，大家發現李冠希已經是熱淚盈眶。此時此刻，所有孩子都沉浸在一種美好、溫暖和感動之中。教育是什麼？就是不斷地給孩子們鼓勵和美好瞬間。
我曾懷著好奇和興奮看了李冠希在讀書節上獲得讀書小能手時寫的獲獎感言，他說當宣布他獲閱讀之星的時候，簡直是百感交集，因為這是他讀書以來，從未得過的獎，他說他要把獎狀放進家裏的玻璃櫃，永遠激勵自己。郭思樂教授曾說過：如果你有了成功的表現，又受到激勵，你就會走向更大的成功。而這種激勵更多的不是來自外部，而是來自自己。我由此明白了孩子進步的原因，我更明白了教師要學會等待。