隨著社會的發展，科學技術日新月異，資訊化、經濟全球化的步伐越來越快，國際競爭日趨激烈，對人才的要求也越來越高。那麼，如何改革傳統的語文課堂教學，增強學生主動參與意識，激發學生的求知欲，使學生要學、愛學，使學生善學、會學，使學生更有信心、更主動地徜徉在語文天地裏，已成為廣大語文教學工作者所麵臨的一個重要課題。
我們學校在2005年9月開展了生本教育這一課程實驗，它是以學生為本、以學為本的教育，其最大的特點是以學生的需求為主，全麵調動學生學習的積極性和主動性，相信學生的能力，讓學生參與學習的全過程，在課堂的生生互動、師生互動中去獨立思考、相互交流，充分展示自己的才華，發揮自己的個性特征，讓學生真正成為學習的主人，真正把課堂的學習空間還給學生。根據這一理念，我在組織語文課堂教學時做了如下一些探索。
一、讓學生自主選擇學習內容
“生本學習”更強調的是自由、自主、創新。因為隻有在自由的環境中學生才能自主，也隻有在自主的前提下，學生的創新個性才能得到發展。在以往的語文課堂上，都是老師牽著學生的鼻子走；陳舊的教學觀念是老師教什麼，學生就學什麼，學生一點主動權都沒有。這種教學方法根本體現不出學生是學習的主體，又怎能激發學生的學習興趣呢？學生又怎能主動質疑、解決問題呢？
生本語文教材裏選編了不同體裁的課文，如古詩、兒歌、謎語、童話故事、寓言故事等，在教學時，我並沒有按照傳統的教學模式，依照課本目錄一課一課地教學生，而是讓學生先把課本目錄仔細看一遍，讓他們根據自己的最大需求與興趣，說說自己最想老師教什麼，最想學什麼？在綜合學生的意見後，我把課本的教學內容作了調整，把學生最想學的內容先教，這些內容教完後，學生如果還有興趣學，我就鼓勵學生尋找一些相關的內容再去學習。由於這些學習的內容都是學生自己提出、自己搜集的，學習的主動性十分足，學生在學習中不斷地發現問題、提出問題，並積極地探索問題，從而達到愛學、樂學的成效。
二、讓學生自主選擇合作夥伴
生本理論指出，“兒童是天生的學習者，在交流的過程中，生生之間會相互受到啟發。”因此，在語文教學中，有時可以打破傳統的課堂組織形式，讓學生在課堂自由組合，共同探討問題，合作解決問題。例如，在教學中，有的學生遇到疑難不敢向老師提出，結果不懂越積越多。我在教學中為學生創設這樣的氛圍：遇到疑難自由尋找合作夥伴，共同探討，在學習過程中，最需要幫助的那些學生，在小組合作環境中，他們麵對的是同學，消除了畏懼感，就敢於提出自己不懂的問題，樂於與同學交流。因而他們得到的幫助也最大。平時，我也留意一些學生比較佩服學習成績好、隨和、肯幫助別人的同學，並且有意把他們編在一起坐，製造更多的機會。這種“自主學習”的模式使得不同層次的學生都得到發展。中下等生在學習中得到幫助，優等生在幫助別人的過程中，知識也得到鞏固，加深理解，相互提高，從中也可以樹立正確的人生觀、價值觀。