現代教育理論認為：學生是教育的對象，又是發展的主體。培養學生的主動性、能動性、創造性，既是素質教育的要求，更是麵向未來的需要。教育者要把學生看成是改革的主人，學習和生活的主人，那種離開學生主體意識的培養，片麵地將現成觀念、知識、規範灌輸給學生的傳統教育觀念和教育方法，是與現代教育的方向和要求格格不入的。教育者應由傳遞者向顧問、助手、參與者轉變，正對現實，麵向未來。怎樣才能讓學生真正成為班級的主人呢？這是我們每一位班主任都應該正視的實際問題。在民主意識不斷增強的今天，我們不能再當一個“保姆式”的班主任，而應該充分發揮學生的積極主動性，讓他們實行自我管理，給學生一個自主管理的支點，還學生一個自由的天地，讓學生自由地聯想、想象，創造屬於自己的一片新天地。
班級是每個學生在校生活的“家”，它是學生實現成長和社會化的重要基礎。“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的新理念要求學生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到張揚。因此，作為班主任，要努力引導學生發揮各自的主體作用，使班級成為學生學習的集體，成為學生個性成長的集體，成為學生社會性發展的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂地成長。那麼，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？結合實踐，我覺得可通過以下幾方麵來實現。
一、前提——堅持尊重原則 相信學生的潛力
由於長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣於做一個在家服從家長、在校順從老師的乖孩子。但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時代發展的要求。因此，教師要更新教育觀念，轉變教育思想，這樣才能幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。
有人說：“尊重是教育的第一原則，沒有尊重就沒有教育。”在班級自主管理實踐中，對學生最大的尊重就是下放權力，讓學生在力所能及的範圍內最大限度地發揮自主性。班主任不能“多管閑事”，尊重學生、相信學生，要讓學生完全沒有了“貓”捉“老鼠”的疑慮，也沒有那份驚惶和不安。該學生幹的且學生能幹的，放手讓學生幹；該學生幹的而學生幹不了的，教學生幹；不該學生幹卻對學生成長有利的，也盡量讓學生知道該怎麼幹；總之一句話，將學生推上舞台，使其由聽眾變成演員，由配角變為主角。
比如辦黑板報，班主任把本期黑板報的主題交給一個小組，對於版麵如何設計，字體大小如何，班主任決不能橫加幹涉，當然，他們若谘詢可提供參考意見。這樣該組同學會盡可能把它設計得生動活潑，豐富多彩，保證會讓您滿意。班主任要尊重學生就得相信學生，虛心聽取他們的意見，創建一種民主和諧的環境，這樣會使學生的自尊心得到尊重，並且樹立信心，使學生感到自己真正是班級的主人，從而更好的發揮主人翁精神。
二、建立自主管理模式 發揮主體作用培養學生自我管理的能力
任何教育和管理，隻有把製度和要求轉化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為。一個教育工作者，如果隻靠自己單槍匹馬，想把各具個性的學生管理好是很難的，必須充分調動學生的積極性，培養學生自我教育和自我管理的能力。這樣做，既注重發揮學生自己管理自己的能力，又大大地提高了學生學習、生活的能力和積極性，這也是實施素質教育的必然要求。因此，在班級建設管理工作中，可從以下幾方麵入手。
1.班級推行班幹部責任製，培養一支守紀律、責任感強、高素質的班幹部隊伍
常言說得好，班幹部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵和雙手。由此可見班幹部隊伍的地位。如果沒有一支好的班幹部隊伍，班主任也絕對帶不出一個積極向上、朝氣蓬勃的班級。那麼怎樣才能建立一支優秀的班幹部隊伍呢？