本學年初，學校大力推行生本教育，我剛接觸這新的教學理念時，感受最深的是全新教育理念給我所帶來的巨大衝擊。生本教育與師本教育最大的區別是，教學中所有的一切都是為教學過程的終端——學生發展服務，把一切為了學生作為教育價值原則。相信每一位學生，充分挖掘他們的創造潛能，把學生當作取之不盡、用之不竭的教育資源。教學以學生自主學習為主，教師適時的點撥、表揚為輔，將學生的探索心、求知欲、創造性發揮到極限。調動學生學習的自主性、能動性與創造性，使學生獲得獨立人格意義上的自主學習的權利與地位，張揚個性、引發探究、激勵創新，調動學生的經驗世界、情感世界與想象世界。
9月我所執教的班級參加了生本教育實驗，我擔任語文生本教育實驗教學。拿到的生本識字的教材極其簡單，一本教材、一本教學參考書和一套生字卡片，這與傳統教學豐富的教學資源相比是少之又少，但與簡單的教材形成反差的是它為教師提供了最先進的教學理念。我想，生本的到來不僅是對學生學習能力的培養，同時也是對教師教學的一種解放。
在語文教學中運用“意義識字，推廣閱讀，全麵提高”實驗把快速識字、大量識字、盡早閱讀定為教學的重要目標，摸索盡快提高語文素質的途徑，提高課堂教學效率。在教學上我采用討論、合作、交互學習方式進行教育教學，在生本實驗中進行一些嚐試性的做法。在生本理念的指導下，在學校領導和生本指導老師的指導、關心下，我班學生在語文方麵得到了良好的發展。學生學習非常主動，他們課堂上樂於識字、朗讀、表演，勤於探究、思考，勇於質疑、創新，敢於表達、說話。孩子們不但願學、樂學，還能自主、合作地學習，許多學生都有自己獨特的見解。他們大量閱讀課外書，人均閱讀達60本課外書，能獨自閱讀1500字的文章，課外知識很豐富。他們喜歡自由創作，傾吐自己的心聲，他們能從語文學習中得到無窮的樂趣。以下就我在生本教育理念下進行語文教學工作的幾點做法具體談談。
一、抓好常規教育 培養良好的學習習慣
學生是學習的主人，好的學習方法和好的學習習慣養成之後，對學生來說終身受益，對學生學習有著至關重要的意義。所以，當我剛接手這個班的時候，首先了解他們的基本情況，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等，做好情況記錄。我清楚地知道教育孩子不僅是學校、老師責無旁貸的職責，也應是全社會的責任。我認為老師和家長的溝通是很重要的，特別是我決定選擇了生本模式作為課堂教學模式，選擇了生本理念作為製定班級管理策略的理論依據，一定要家長清楚學校的教學改革，隻有把家長調動起來，對學生的教育才會成功。開學不久，我致每個家長一封信，在信中指出本學期的學習要求，學校的教學改革，本人的教育理念，家長需要配合注意的事項。另外，給每個學生準備一份家庭聯絡報告《我在家也很棒》內容包括閱讀課外讀物、自覺預習複習等情況紀錄，以方便家長與老師的聯絡和溝通。這也是我對學生綜合評價的依據，我會對他們的表現及時進行獎勵、表彰。這種做法家長非常支持，不僅讓家長了解孩子在校的表現，也讓老師了解他們在家的表現情況，以便能根據學生的情況共同合作培養孩子養成自主學習的好習慣。
在課堂教學中，我利用一些口令來牽引學生養成良好的學習習慣。如在糾正別人錯誤前先讓學生說：“對不起，我教你。”別人教了你要說：“謝謝！”讀書前，先讓學生念一念口令：“請同學們認真聽我（們）讀。小手指，伸出來，指著字，認真聽。”久而久之，學生養成了良好的學習行為習慣，在學習上自然就變得認真多了，自然而然學習效率也相應提高了。
二、讓學生在自主學習中翱翔
生本教育體係的理念是“一切為了學生”、“高度尊重學生”，在課堂上以學生為主，在識字教學中突出學生的主體地位。小學生有一個明顯的心理特點，他們的表現欲很強，喜歡引起別人的注意，喜歡受到別人的肯定和讚揚。因此，在課堂上我創造各種機會給他們表現，如多進行“小老師”的活動，讓他們多看、多想、多講、多動手，充分調動他們學習的主動性和積極性。生本教育體係的方法論是“先做後學，先會後學，先學後教，以學定教”。根據生本教育的理論和方法，我在課前、課中的識字教學時，課前先讓學生預習：①聽錄音範讀或計算機光盤，把不會的字做個記號，再請教家長、同學，並在上課時特別注意自己畫的難認字。②做“我的發現”工作紙“我會算”“找形近字、同音異字”。他們識字情況讓我感到驚訝和驚喜，他們可以找到大量的形近字和同音異字。上課時我組織學生玩字卡遊戲，鞏固識字，還結合遊戲，幫助學生記憶生字。例如：在課堂上，我先讓學生自己讀生字卡片，玩“交朋友”遊戲，把會讀的生字擺在上邊，不會的擺在下邊，然後自己想辦法，問同學或對照課文，學會不認識的字；又如，四人為一組玩生字撲克，每人執一副字卡，輪流出牌，邊出邊讀，讀對了，字卡放下，讀錯了或不會讀的，大家教他，字卡收回放到後麵，誰最快出完牌誰就是冠軍，評選識字小能手，整個課堂充滿生機、活力，培養了學生競爭意識；遊戲“小小郵遞員”，把學生討論總結的難字用送信的方法送給學生並讓他們讀出的方法來識記生字；遊戲“摘蘋果”，一棵蘋果樹，樹上結滿許多蘋果，蘋果上是生字，學生隨意摘取，讀對了蘋果的生字，便可得到這個果子。除此之外，還有開火車、送字回家、配對、聽音舉字、“爭當小老師”等識字遊戲，都是學生喜聞樂見的活動。讓學生在如此輕鬆、愉快的氣氛中識字，可謂其樂無窮。在讓學生識記難認字時，我覺得要讓學生喜歡學習漢字，就要有主動識字的願望。生本的理論觀指出：“兒童是天生的學習者”，“兒童的潛能無限”。