我校於2003年9月開始進行教育部重點課題“生本教育”課題實驗。一切為了學生，高度尊重學生，全麵依靠學生是生本教育的基本理念。在生物學教學中，我用生本教育的基本理念去指導教學，堅持以學生為本，以活動為主線，以學習小組為載體，充分發揮學生的主體性作用，充分調動和發掘學生的學習潛能。生本教育的教學模式受到學生的歡迎。課堂氛圍好，學生活躍，動手能力特別是實踐探究能力得到加強，教學質量穩步提高。這便是我們在生本理念指導下生物教學所取得的初步的成效。
一、尊重學生的需要 激發他們的學習動機
隨著時代的變遷，過去以教師為主、教材為主，學生為知識被動接受者的時代已過去了。高度尊重學生，除了尊重學生的人格、個性外，更重要的是尊重學生的需要，並盡可能創造條件滿足他們的要求。讓每個學生都有均等的機會，讓他們在參與活動過程中，得到有效學習，真正做到“先做後學，先學後教”。這樣，既可以滿足學生好奇心理和探究、創新的需要，又可以滿足學生學習的需要。這種以學生為本的教學模式，不單使學生在學習上有所收獲，而且讓學生學會了交往、學會了傾聽、學會了尊重他人等等。
在教學中，我十分重視學生的情感變化，滿足學生的心理需要。青春期的中學生情感變化很大。每個學生一年365天不可能天天情緒都非常好，因此，課堂上發現了學生有不良情緒時，我沒有隨便批評學生，更沒有采取懲罰學生的辦法，而是全麵了解情況，看看是自己的教學出了問題，還是學生身體不適應或是外界因素的幹擾。如果是教學方法上出了問題，我便進行自我檢討，糾正錯誤，並且向學生解釋甚至道歉，改正自己的教學方法、手段；如果是學生身體或外界因素幹擾了學生的情緒，我會安撫學生，幫學生樹立正確的人生觀世界觀，調整他們不良的情緒。這樣，學生會變得更加尊重教師，熱愛教師。
二、生物教學生活化 培養學習興趣
離開了學生的生活，教學就會變得枯燥、變成死水、變得無味，變成了空中樓閣。我在教學中，十分注重貼近學生的生活，並告訴學生：生物學知識就存在於我們生活的周圍。如講《生物的多樣性》時，我從學生身邊熟悉的東西入手：人、豬、狗、雞、鵝、白菜、蘿卜、柑橘、鬆樹、細葉榕等生物，再結合課本的圖例，使學生能從課本中跳出來，進入現實生活情景中，憑借生活經驗進行思考，這樣就能使學生感受到生物學知識來源於生活，又服務於生活。我通過生活中的實際現象、例子，融入到教學中去以後，讓學生學習生物學體會不到負擔、辛苦，而是快樂、享受，學生越學越想學、愛學，而且讓學生一生受益無窮。同時，這種以生為本，貼近生活的教學方法也培養了學生在生活中發現一些生物現象進行主動探究的科學態度，提高了學生的生物學素養。
三、生本教育更適用於生物學教學
我校生本課題實驗主要在“語文、英語、數學”三科展開。作為學校領導，我多次學習了生本教學模式後，認為生本教學更適合生物學教學。因為生物學知識的獲得必須通過學生本人去觀察、實驗等獲取。老師的講，從學生的終身發展來看並不有利，在必考區不利於學生的解題，在非必考區更不利於學生的學和教師的教。因此我認為，利用生本理念去組織生物學教學會比語文、數學、英語更有實質意義和教學效果。因此，從2007年秋季開始，我充分利用生本理念去進行生物學教學，收到了意想不到的效果。
每當用生本理念完成一節課後，我感到非常愉快，因為學生學得輕鬆。有幾次在上完初一（6）、初一（7）班的生物學課後，我問同學們感到這節課怎麼樣，他們都異口同聲地說：“很快樂”。作為老師，聽到這樣的聲音不滿足才怪。因此，生物學教學一定要以學生為本，才能激揚學生的思維火花，才能使學生學到本質上的東西。