華南師範大學的郭思樂教授提出的生本教育理念，猶如改革開放的春風般為基礎教育領域注入新的元素，使之煥發出勃勃生機。下麵，我淺談一下在語文教學中對生本教育理念的實踐運用。
一、以遊戲為主 創設愉快、輕鬆的學習氛圍
生本語文教材有別於其他的語文教材，要求學生要大量地識字。采用傳統的老師說教、學生死記硬背的話，既加重了老師的負擔，也使學生因為吃不消而厭學。
為了提高認讀的頻率，我創造性地教學生認字，采用了激發學生興趣和主動性的方法，如：領讀、點讀、分組讀、單個讀、背誦等多種形式反複認生字形、聲、義，在教學中堅持以形帶音，形音會義，以認為主，略知意義。
另外，我在課堂中巧妙設計相應的識字遊戲，活躍課堂氣氛，讓學生在“玩”中學。
另外，充分調動家庭教育這有利的資源，為學生的識字創造更多有利的條件。向家長介紹相關的識字遊戲和識字方法，讓家長充分利用字卡，通過親子間的遊戲互動提高學生預習的質量，提高掌握生字的數量。
二、教學生學會自學 掌握一定的學習方法
生本教育強調一切依靠學生，高度尊重學生，特別重視學習方式的培養。因此，我們著重在以下幾個方麵下工夫。
1.重視課前的閱讀預習
要求學生自己閱讀課文的過程中將不認識的生字做標記，通過問家長，或逐步學會查字典以掌握生字。
2.教給學生識字的方法
讓學生運用自己的頭腦來想，用自己的手來做：
（1）我會編——將難字用編謎語、編順口溜、編故事等形式識記。將動詞進行集合，並在課堂上讓學生配以相應的動作進行記憶識字。
（2）漢字加減法——教學生將生字中的合體字各部分分離，通過熟字加、減、換的形式識記生字。
如：大+－＝天 王-土=一
（3）隨著識字量的逐漸增多，還可引導學生運用偏旁歸類，找形聲字的方法學習識字。
（4）在識字的過程中把握契機，教給學生一些如反義詞、同音字、結構組合等知識、方法，讓學生掌握更多記憶識字的方法。
三、注重小組討論學習 提高學生的感悟力
生本課堂教學模式重視討論的常規化，使學生的體悟水平得以提升。通過多元、多向、多層次地討論，使學生對己有悟見重新組合、選擇、建構，使水平向更深層次內化，取得最佳的學習效果。同時，小組討論還加強了集體內部的溝通與合作，培養了集體探究和團隊精神。和諧自由的富有創造的課堂討論氛圍還大大激發學生的民主參與欲望。
四、整合各種資源 向課外拓展
我們的教育是要培養全麵發展的人。除了讓學生掌握書本的知識，掌握學習的方法外，我們還通過讓學生通過上網、查閱有關的資料書籍將課文的知識麵進行拓展。如課文《客家兒歌》，學生對客家的風土人情有很大的興趣，我就在課堂中讓學生聽聽客家的兒歌，看客家獨有的圍屋，還讓學生收集有關客家的資料圖片。結果學生的熱情高漲。這樣的拓展不但可以幫助學生更好的理解課文，還增加了學生的知識經驗。
生本教育理念指導下的語文教學，讓教師、知識、學生在生態課堂環境中共振共生，整體提升。