生本理念強調引導學生建立“自主、合作、探究”的學習方式。眾所周知，社會的發展，人類的進步，都是在合作的基礎上進行的。心理學家指出：不會合作，就沒有成功。因此，對於一年級學生而言，盡早地學會合作學習尤為重要。我的具體做法如下：
一、科學分組 合理分工
科學分組、合理分工是小組學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我把全班學生分成13個學習小組，每組4人。學習小組的學生好中差（綜合水平與能力）兼顧。然後給每個學習小組的4位學生進行編碼。每組的1號為組長，負責小組學習的組織工作；2號為喜歡發言的；3號是較好或一般的學生；4號為性格內向、不善言語或學習上需要幫助的學生。針對學習內容的不同及學習難度的高低，指定按不同的順序進行交流。例如在初讀課文時，由組長負責組織小組成員齊讀全文，或分人分節朗讀，或由4號學生一人讀，其餘學生給他指出毛病。在學習過程中，識字活動最多。一般由組長做裁判，來判斷每個同學讀得對錯；有時也做小考官，考考組員。現在，我班的組長還能帶領組員發明新的識字遊戲，非常棒！總之，給學生編碼後能避免有些後進生在小組學習活動中仍沒有發言鍛煉的機會，又能避免小組學習活動無組織、盲目性地胡說。同時便於教師分類分批地檢查學生的學習情況，從而使學生在最短的時間內最有效地學習。
二、精心設計 有效討論
組織小組學習並不是一件簡單的事，教師在備課時要做大量的課前準備工作，要了解學生特點、吃透教材，對是否進行小組學習進行正確的判斷。要對合作內容、自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方麵進行係統地設計，特別是在小組討論時，要把握教材的重難點，有針對性地討論。為了避免討論成為學優生的個人表演，我還豐富了討論的形式。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然後討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，大家再發表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組學習更具實效性，使學生之間優勢互補。
三、適時引導 參與調控
強調學生間的合作，並不是忽視教師的主導作用，教師始終是小組學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善於創設問題的情境，激發學生的學習興趣，明確學習目標，使學生以高漲的學習熱情投入於小組學習中，在此過程中，教師要善於啟發、巧妙引導。特別是出現困難、意外混亂局麵時，要深入小組，參與其中，掌握情況，及時調控，保證小組學習有序、有效地展開。教師要及時地診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控製“過熱場麵”，使全體小組成員“動”起來、“活”起來。教師還要參與學習小組的討論，隨時把握各組的學習情況，靈活地運用教學機智，調整學習時間，同時還要教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。
四、給學生充足的時間
對於學生來說，課堂上的時間就是知識、能力、本領。而在學生學習小組活動時，教師不能吝惜時間。比如，識字課每課都有20多個生字，如果小組活動流於形式，隻給學生三兩分鍾，是沒有效果的。所以，小組在討論記字方法、玩遊戲等活動中，我一般會給十分鍾完成，這樣，學生才能學透、玩透。一年級上學期，學生小組學習活動的習慣已經形成，因此在小組學習活動的良好習慣下，學生會珍惜課堂上的每一分、每一秒，絕不會浪費時間。這樣寬鬆的學習氛圍，使學生的學習興趣與欲望日益增強。
五、及時反饋 激勵評價
及時反饋、評價激勵對小組學習起著導向與促進作用，有利於讓各個小組充分展示成果，闡述觀點，並傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言。通過及時反饋進一步內化知識，歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。為提高學生的合作意識，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，我常采用激勵評價的方式。
教學中我經常評比最佳小組，或以推出“小組發言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局麵，強化學生的合作意識，全麵提升學生的整體素質。
小組學習是生本課堂上必不可少的學習方式之一，是符合時代的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力發揮積極作用。下學期，我將更充分地發揮教師的主導作用，把握最佳時機，組織引導學生開展小組學習，讓小組學習真正從形式走向實質。