怎樣樹立起學習的信心？
編輯叔叔、阿姨：
我是一個初中學生，因基礎差，家裏和鄰居都很關心我的成績，媽媽常說：“我們的希望都寄托在你身上了……”聽到這樣的話，我心裏非常難受。我很想有好的成績，可我怎樣才能樹立起學習的信心呢？
隆德桃山中學學生×××
×××同學：
從你來信表達的“怎樣才能樹立起學習的信心”的詢問中，我感受到了你的上進心。這是很寶貴的，是你樹立起學習信心的前提。由於對你的情況了解不多，我隻能籠統地談點自己的想法，供你參考。
首先，要有自信心。一個人有無自信心，結果大不一樣。有自信心的人往往能取得超過自己能力的成績，而無自信心的人，即便有很好的天賦，也會一事無成。不自信者最大的敵人是自己，他們不能正確認識自己。從一定意義上講，他們是被自己所擊敗、所埋沒、所淘汰的。所以，你一定要相信自己，相信自己有希望、有能力，切莫低估了自己“潛在”的力量。試想——下：你如果有了自信心，大腦神經處於興奮狀態，平時學習就理解得快、記得牢，考試時也會有良好的競技狀態；否則，沒有自信心，能記住的也會記不住，本來會做的題也可能做不出來。
其次，要製訂奮鬥目標。“基礎差”和“沒有學習的信心”是相互作用的。沒有學習的信心，往往造成基礎差；而基礎差，又容易使人喪失信心。所以，僅相信自己有力量還不夠，還要認真分析“每次考試成績都很差”的主要原因，根據自己的實際，製訂出經過主觀努力可以達到的短期、中期和長期目標，讓目標時刻召喚你、激勵你，約束你，並采取切實有效的措施，以保證目標的實觀。
第三，要勤奮學習。我不否認人的先天素質是有差別的。比較好的大腦素質可以為獲得好成績提供可能。但一定要看到，素質不是一成不變的，勤奮在一定的限度之內又能對大腦起到促進和改造作用。此外，從心理學的角度看，一個人要取得好成績，除智力因素外，還有非智力因素。這主要是指人的情感、意誌和性格。因此，不論先天素質如何，你都必須勤奮，注意培養自己的非智力因素。俗話說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才“。勤奮，是通往成功的橋梁，唯有勤奮，持之之恒的勤奮，方法對頭的勤奮，才能使你製訂的奮鬥目標變為客觀現實，也才能使你真正看到自己的力量，從而逐步樹立起學習的信心。
祝你進步！
朱鵬雲原載《寧夏青年報》1988年1月15日
單腿站立叫“獨立”
這幾天我們幾乎每天通話，通話時電話這端和那端似乎沒有距離。媽媽貼近求學的寶貝說著悄悄話，孩子仿佛就在媽的眼前。不知不覺幾十分鍾，不知不覺月掛中天。聽著述說，媽媽身上的每一個細胞都覺得快樂；放下電話，細細回味，每每生出綿綿不斷的自豪之情。
我的眼前多次出現一個細節，我知道這個細節具有象征意義的內涵。大概是在孩子讀小學二年級的時候，每當她自己做主和主動做事時，我就稱讚她在鍛煉自己的獨立生活能力。一次她在牆邊單腿站立，。“獨立”並說自己在練習“獨立”事後感歎說，久了雖然很難，但有種鍛煉自己的味道。
我覺得，孩子注意培養的以下品質都與此密切相關。
一、有逐漸清晰的考慮
孩子的理性似乎與生俱來，小時候在工行儲蓄所存錢。今天存10元錢，明天取5元錢。我問：在很短時間內接連取錢存錢時，營業員的臉色如何？孩子坦然回答：我沒去看營業員的臉色。我說：她們一定很煩的。孩子居然說取錢存錢是銀行的業務呀，我幹嗎要看人家的態度呢。接下來照存照取不誤。
她特愛去書店。但每次看書居多，買書很少。我問：書店又不是圖書館。你一看就是半天，人家煩不煩你呀。她說書店沒規定看了必須買，也沒規定可以看多長時間。一定意義上可以說，孩子的小學階段是在書店的書香中熏大的。較長時間近距離接觸圖書，對書的熱愛與日俱增，對書的判斷力超前成熟。
孩子大約在三年級時，一次在書店看到一本書愛不釋手，付款時才發現缺1元錢。此景被一個成年人看見，掏出1元錢送給她。這件事讓孩子很受感動，感到了愛書人之間互相幫助的溫暖。
這兩件小事細細想來，體現了務實踏實平實的風格。這對於冷靜地謀劃自己努力的目標非常重要。
孩子從小就知道計劃。但在計劃的同時，也不否認在行動中還是時不時地被頑固的惰性幹擾，還時不時被渴望享受的欲望阻斷。但主流還是清醒地知道自己需要做什麼，能夠做什麼。她總是小心翼翼地去了解自己，積極認真地規劃自己。
尤其是到外地求學之後，受到大都市人文精神潛移默化的滋養、熏陶，得到天南海北人不同地域文化的提示和參照，她的悟性迅速開啟，幾年下來，讓我感受到孩子在思考行動方式上有很大變化。
讓我驚訝的是孩子參加計算機學習。也許不一定學出來，也許不一定事物就朝著我們計劃的軌道發展，但早早就把目光投向毫無基礎的領域進行探索，讓我感到她有一定的前瞻性。
孩子的考慮既有別於純功利型人的精細計算，也有別於理想主義者的浪漫情懷。她遺傳中不乏浪漫，但很大程度上一直被製約在理性的框架之中，不允許它們無拘無束由著心性亂跑。
這是一個優秀的品質，但一定要防止清醒相伴的冷漠。在理性的追求中一定要相伴相隨人文精神，要有“人怎樣活著更有意義”的精神訴求，我以為這是生活得以保持境界的一個根本。
二、有對自己負責的獨立精神
孩子的獨立，既是她自己的需求，也是我的期盼。她的獨立精神，來源於對自己負責的態度，也來源於曆練。小學階段，老師讓家長每天檢查作業，並在作業本上簽字，我倆做了分工：我管簽名，她負責對錯。
我們默契合作，她的成績一直保持在良好狀態。
當然，孩子畢竟是孩子，偶爾也有管不住自己的時候。有一次，放學時有同學約玩，她答應了。我說：你有選擇的權利，但今天不寫完作業是不能睡覺的。她答應得很痛快！但玩到天黑才回來。快快吃飯後急忙寫作業。作業太多了，她寫了一陣躺在床上睡著了，而我在睡覺前才發現。我叫醒並告知她：今晚我就在她的小床上睡，等她寫完我再搬走。後半夜四點多鍾，我睜眼看見孩子在地毯上睡著了。被我叫醒，她一骨碌爬起來，用冷水洗了臉，並用浸了水的毛巾係在腦門上說：媽媽你放心睡吧。天亮時我醒了，孩子趴在桌上睡著了，紙條告知已寫完作業，囑我簽名。這次經曆讓孩子深受教育。自己的事情自己負責，包括對學習、玩耍、讀書、購書，對零花錢的管理、支配，等等。
在她看來，負責精神是對自己的信任，更是一種尊重。所以，盡最大的力保護自我，更盡力活出自我。
三、有腳踏實地的不懈努力
在讀小學二三年級時，孩子告訴我報名學畫畫，有一件事讓我記憶猶新。一次早上大雪下個不停，我說周日就不去了吧。她堅持去，並很快穿戴好出了門。我和她爸從窗子瞭望，隻見她穿著紅衣服在沒有人踩過的雪地行走。被雪下麵的冰滑倒了。爬起來拍拍雪，又往前走。她堅持了一年多，學畫的動物還有點模樣呢。
我們考慮將來的學業方向，建議孩子中止了美術的學習。過了一段時間，她告訴我試聽了英語課。感覺不錯，就跟朋友一起報了名。
我至今清晰記得，孩子講述的去大學裏報到的情景。輔導員問了孩子的家鄉後說以後要好好學習呢。果然新專業沒有基礎，一開始很吃力，她告訴我每個同學都拚命努力。自己也心裏著急。低迷了一段時間後，專業成績又逐漸提升了上來。
我以為，她不算太勤奮，她排斥做苦行僧，但認真、專注和踏實。善於總結經驗教訓，謹慎前行，幾乎不走彎路、回頭路，不浪費時間。
我覺得，這些嚐試的前提是獨立精神，是對未知的好奇，對知識的渴望，對有價值人生的追求。
完成於2007年8月6日
聽聽不同的聲音
孩子：網上聊了一個多鍾頭，媽媽為你的現狀高興，也為你對將來的周密勾畫感到寬心。你麵對困難：采取措施，主動調整，客觀對待，期望未來。媽媽一直相信，困難是暫時的，障礙是可以跨越的，因為最最重要的，是媽媽相信你。
我作為旁觀者，有點想法還想告訴你，這樣會促進你換位思考和處理問題。
一是不要預支煩惱。是的，到了大四，很多人開始不甘平凡生活，不甘按照尋常生活軌跡行進，不甘收支不符地付出代價……對於未來，既要作出戰略謀劃，又要作出戰術部署。而你容易思前顧後，左思右想，麵麵俱到。這樣不免又增添煩惱。
其實，人對事物的認識有一個發展過程。前景和現實之間需要搭建橋梁，而對於橋梁可行性的論證需要時間，而且也比較費心。前途，不是很清晰的時候，人本能會有些擔憂有些煩惱。因為目標是什麼，要走哪條路去一步步接近目標，而每條路都有利弊，怎樣選擇路徑，怎樣選擇適合自己的方式，怎樣為自己今後的發展奠定良好的基礎，這些必須了解、決策的關鍵事情會不斷出現。你在周密思考、策劃中，也預支著未來的煩惱。