主語：在句子裏，作為被陳述的對象或話題，回答“什麼”或者“誰”等問題的成分。
謂語：用來陳述主語，回答“怎麼樣”或者“是什麼”等問題的成分。
賓語：在句子裏作為受動詞謂語的支配、製約或者關涉的對象，回答“什麼”或者“誰”等問題的動詞謂語的後置成分。
定語：用來修飾或者限製名詞、名詞性短語，回答“什麼樣的”、“誰的”、“多少”等問題的成分。
狀語：用來修飾或者限製動詞、形容詞、動詞性短語、形容詞性短語，回答“怎麼樣地”、“什麼時間”、“什麼地方”等問題的句子成分。
補語：用來補充動詞或形容詞謂語，回答“怎麼樣”、“多少”或者“什麼時間”、“什麼地方”等問題的動詞或形容詞謂語的後置成分。
獨立語：在句子中不做主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，也不和這些成分發生結構關係，同時又是句意上必需的成分。
下麵我們就結合一個具體的例子來看看怎樣分析單句：
“戰士的書信充分表現出人民子弟兵關心青少年的深情厚意。”
先找主、謂、賓。通觀全句後，結合主、謂、賓的定義，我們可以看出“書信”、“表現”和“深情厚意”分別是這句話的主語、謂語和賓語，我們分別用符號標出：
戰士的書信‖充分表現出人民子弟兵關心青少年的深情厚意。
再找定、狀、補。這時我們通過“抓標誌、看位置”的方法，可以很快找出句中的兩個定語：一個是主語前麵由名詞“戰士”充當的表限製的定語；一個是賓語前麵由主謂短語“人民子弟兵關心青少年”充當的表限製的定語。同樣，可以很快找出位置在謂語前麵由形容詞“充分”充當的表情狀的狀語，以及用在動詞謂語後麵用來補充它的補語“出”，然後分別用符號標出：
(戰士)的書信‖〔充分〕表現〈出〉(人民子弟兵關心青少年)的深情厚意。
這樣這個單句就分析完了。
對於結構複雜的長單句，我們可以采用“撥枝葉留主幹”的“壓縮法”來分析。所謂“壓縮”，即壓縮掉定、狀、補成分，使長句變成一個短句，再用前麵介紹的劃分句子成分的方法和步驟找出主、謂、賓，然後再用同樣的方法分析被壓縮的內容，確定定、狀、補，例如：
“周總理在四屆人大向全國人民提出的在本世紀內全麵實現農業、工業、國防和科學技術的現代化，把我國建設成為社會主義的現代化強國的宏偉規劃，反映了我國億萬人民的共同願望。”
去掉修飾、限製語後，這個長句就簡縮成了“……規劃，反映……願望。”這樣我們就明確了句子的主語、謂語和賓語，再用“抓標誌、看位置、對定義”的方法確定其餘成分，全句應分析為：
(周總理在四屆人大向全國人民提出)的(在本世紀內全麵實現農業、工業、國防和科學技術的現代化，把我國建設成為社會主義的現代化強國)的(宏偉)規劃，‖反映了(我國億萬人民)的(共同)願望。
隻要我們掌握了分析單句的方法和步驟，並有意識地經常做一些分析練習，就一定會分析好單句。
怎樣分析多重複句
一個複句裏包含有三個或三個以上的分句，並且在結構意義上有兩個或兩個以上層次的，叫作多重複句。“重”指的就是層次，劃分層次的記號，第一層用“｜”，第二層用“‖”，第三層用“｜｜｜”，依次類推。需要標明關係的，可以在相應的層次上麵或下麵標。具體分析方法如下。
1.總觀全句，確定分句數目，標上序碼
這一步的目的是為了辨明分句，看句中的語言單位是否互為成分，如果是主謂結構或動詞、形容詞等(包括短語)互相不作成分，就可以判斷它是分句。
2.理解全句語義，切分第一層次
第一步的關鍵在於弄清分句間的邏輯關係。
3.辨析關聯詞語，逐層分析
第一步關鍵是認清作為語法標誌的關聯詞語並以此確認層次間的關係。
4.檢驗
(1)看同一層次上切分出來的部分是否有表述關係，各部分之間是否有相互關聯的表述關係，在結構上是否有相對的完整性。如果有上述各點，則切分是正確的；否則是不正確的。
(2)初切分出來的前後兩部分，是否能獨立成句，撇開關聯詞語語義是否完整。如果是的，切分正確；否則不正確。
例如：
①我讚美白楊樹，｜因果②就因為它不但象征了北方的農民，‖遞進③尤其象征了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺少的質樸、堅強，以及力求上進的精神。
如例中，首先根據單複句的區別，確立分句數目，標上數碼；再總觀全句，在關聯詞語“就因為”、“不但”、“尤其”下加著重號；然後通過“就因為”與後麵兩個分句連結，構成第一層因果關係；分句②和③通過“不但”、“尤其”連結，構成第二層遞進關係。
如果有更多層次的複句，也依此法逐層分析出。
怎樣正確地使用“以至”和“以致”
“以至”和“以致”的讀音相同，詞性也相同，都作連詞用，結果使不少同學在作文中用錯了這兩個詞。其實這兩個詞的使用界限是很清楚的：
以至：常用來連接幾個之間有時間先後，數量多少，程度高低，範圍大小等關係的詞或短語，所連接的各部分之間的關係都是遞進的，一般用在最後一項之前。如：“來聽課的有學生，有助教、講師以至教授。”也可以用來連接分句，連接分句時常用在後一分句的開頭，表示後一分句的情況是由前一分句情況的程度很深而形成的，並以此來進一步補充說明前一分句情況的程度之深。在“以至”後常有“也、都”或“連……都……”等。如：“他把書念得很熟，以至許多地方都能一字不差地背出來。”
以致：一般不用在句中連接詞或短語，隻用在困果複句中正句的開頭，表示正句的結果是由於偏句的原因造成的，這種結果一般是說話人所不希望的，消極的，有“結果弄到……”的意思。如：“解放前蔣家溝的泥石流曾經十多次隔斷小江，堵塞河道，以致洪水泛濫，淹沒許多農田和房屋。”
下麵我們來看兩個例句：
1.物質所具有的原子能要比化學能大幾百萬倍以致一千萬倍以上。
2.他這幾天非常疲勞，以至說話都沒有力氣。
這兩句中的“以致”和“以至”都用錯了：例句1中“幾百萬倍”和“一千萬倍”之間是遞進的關係，所以應改為“以至”。而例句2中“說話都沒有力氣”的結果是由於“非常疲勞”的原因造成的，而且這是說話人所不希望的，因此應改用“以致”才正確。
由此可見“以至”“以致”的作用、用法是不同的。
怎樣根據表達需要選擇變換句式
高考、會考以及各類考試，常把“根據表達需要選擇變換句式”作為命題內容，目的是測試考生語言運用能力。
句式變換指的是用不同的句式來表達基本相同的意思。句式不同，表達效果也就不同。例如：“這個問題容易解決。”這是陳述句，語氣舒徐平緩。如果改成反問句：“這個問題難道不容易解決嗎？”語氣就大大加強了，不僅如此，還突出了問題容易解決的程度。又比如：“他們應該有為我們所未生活過的新生活。”這是一般句式，又稱為常式句。如果顛倒語序，變換成：“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”隻是將定語移到句子的後麵，在定語之前加了一個逗號，句末仍用原句的句末標點，但作為定語所表達的內容卻被加強或強調了。