“水車風波”之後，牛頓變了。
牛頓認識到了自己的優點，聰明、有頭腦，善於動手；同時也認識到了自己的缺點，自卑不合群，學習不認真。如果自己學習上有做木匠活的勁頭，也一定能有好的成績，自己不是還做出了同學們做不出的水車嗎！
他暗暗對自己說：“我一定能成為一個學習好的學生！”
從此以後，牛頓不用別人提醒，自己就自覺地把倔強的個性轉化為頑強的意誌，把它用在了學習上。上課的時候，他認真學習；放學的時候，他仍做自己喜歡做的事，但前提是一定先把功課做完。
他牢牢地記住了這樣一句話：“該學習的時候就學習，該玩的時候就玩。”
上課的時候，他不再害怕看老師了，而是緊緊地盯著老師，跟著老師的思路，不再走神去想別的事。他專心傾聽老師講的每一句話，記錄下老師講的每一個重點內容。這樣他就再也不怕老師提問他了。老師的問題，他總能對答如流，有時他還能找到問題向老師請教。
牛頓對各門功課都有了一定的了解，逐漸也產生了興趣。興趣是最好的老師，牛頓的鑽研精神一旦用在了自己感興趣的事物上，便如魚得水，發揮了重要作用。
有一天放學後，牛頓在學校裏把功課做完，又跑到大自然中去了。青草仍然綠著，落葉已經簌簌地落了下來。黃色的落葉鋪在青草地上，那顏色是多麼美麗，還有一些葉子仍留在樹上，風一吹，嘩嘩地響，可它們仍很頑強地堅守著。
牛頓在河邊的那塊草地上躺了一會兒，突然發現了一塊石頭中間的小草。綠色的、嫩嫩的小草夾在灰暗色的石頭中間，竟然曲曲折折地長了出來。
牛頓的心裏忽覺一亮，是從哪聽過的一句話來著？“隻要小草努力，石頭也會對它微笑。”這話說得多好！牛頓把這話對自己重複了幾遍，覺得自己現在的生活很好。
他曾經告訴外祖母說希望成為像舅舅那樣的人，可以前他覺得這目標太渺茫了，他離這目標很遠很遠。現在不同了，他覺得隻要努力，沒有什麼事是辦不成的。
外祖母不是說過要成為像舅舅那樣的人就要讀很多很多書嗎？現在最重要的就是要把自己必須學的書看懂，將來要看許多許多書，學很多很多知識。
牛頓本來就愛動腦筋，自從對功課產生了興趣，他把精力全部投入到了自然科學、繪畫、文學等方麵。他學習有了直接動力，又能勞逸結合，講究學習方法，所以他的學習成績很快趕上去了，後來竟然成了班裏數一數二的學生。
同學們對他的進步感到望塵莫及，不禁暗暗驚歎。當然大家都漸漸尊敬他了，因為他很多方麵都是第一，無人可比，誰還敢瞧不起他？還有很多人甚至有些嫉妒他。牛頓各科成績都跑到了前麵，得到了老師和同學們的尊重，有很多同學甚至開始向他請教問題。他意識到了認真學習給他帶來的好處，更加堅信了自己的做法是正確的。
牛頓自從愛上了學習，就不像以前那樣沒日沒夜地做手工了。他知道自己應該在什麼時候學習，什麼時候消遣，而且他把學習排在了最重要的位置。牛頓自己心裏十分清楚，木匠活做得再好，將來也隻是個木匠，要想成為像舅舅那樣受他人尊敬的人，就一定要懂得比木匠活多得多的知識。所以他總是把功課忙完了，才開始認認真真地做木匠活。
他在自己做的小木桌上貼上了自己的座右銘：“功課第一，手工第二。”
牛頓還不打算完全放棄做手工，當他做完功課需要休息的時候，他就會拿出他的工具箱，“叮叮當當”敲上一陣。
一天，鄰居大叔來看牛頓，見他正在埋頭寫作業，便探過頭去，見到桌角上的座右銘，心想，這孩子的決心可真夠大的。
牛頓見大叔來了，說：“大叔，您先坐，我一會兒就寫完了。”
大叔一直等牛頓寫完作業才說：“牛頓好長時間不去我那兒了，原來正忙學習的事啊。”
牛頓說：“大叔，我這些天把時間都排滿了，所以沒能經常去看你。”
“你愛學習是件好事啊！”大叔說，“大叔可以常來看看好好學習的牛頓呀！將來牛頓要是念好書，要比大叔強得多。可是牛頓一下子有了這麼大的學習勁頭，真是讓大叔沒料到啊！”
牛頓其實真想把這個轉變的原因原原本本告訴給某個人，他的內心其實是需要有人來分享他的秘密、快樂和憂傷的。
大叔又自言自語地說道：“有點奇怪，可是也沒有什麼奇怪的。牛頓跟別的孩子不一樣，我早就看出來了。”