教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。有的教師認為，教師在學生麵前固然應平易近人，但切不可顯出過分的“孩子氣”，因為這樣會使教育者喪失起碼的尊嚴。但我認為，隻要把握學生的情感，並注意環境、場合，教師任何“過分的孩子氣”都不會是多餘的。作為成人，教師當然不可能在任何方麵都與學生有著共同的興趣愛好，但教師的職業卻要求我們應該保持一點兒童的興趣。“隻要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，隻要在孩子的眼睛裏尚未流露出真正的歡欣的激情，隻要他沒有沉醉於孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什麼對孩子的教育影響。”（蘇霍姆林斯基：《教育的藝術》）也許你並不喜歡足球，但你的學生在課間談起馬拉多納便眉飛色舞，那麼你最好關心一下電視台的足球賽轉播；也許你對港台流行歌曲並不太感興趣，但你的學生對此如癡如狂，那麼，你也不妨多少聽聽劉德華、張學友，也許你並不愛聽……這絕不是一味地遷就學生，而是教育的需要：多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師帶他們去郊遊並不僅僅是為了滿足他們的願望，而更多的是出於老師自己的興趣時，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情—而這正是教育成功的起點。
教師的童心意味著具有兒童般的思維。我們常常說要多理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，隻要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。這當然不是說要把教師的思想降低到學生的水平，而是說如果我們學會點“兒童思維”，將更有助於我們真正理解學生，從而更有效地引導並教育學生。孩子們總是懷著善良的、美好的動機去做事，渴望得到周圍人的讚揚，尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的那些動機好效果壞的蠢事，稱之為“可愛的缺點”。隻有童心才能理解童心；隻有學會“兒童思維”，教師才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。
教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現為純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學教師應具備的品質。生活閱曆賦予我們成熟，社會經驗賦予我們練達，文化知識賦予我們修養，人生挫折賦予我們機智……但是，對真善美的執著追求，對假惡醜的毫不妥協，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量！當教師第一次與學生見麵，他就開始置身於幾十位學生的監督之中，老師哪怕表現出一點點矯飾、圓滑、世故、敷衍塞責、麻木不仁、玩世不恭……都會在學生純潔的心靈中蒙上陰影。作為社會人，教師也許會有幾副麵孔，但麵對學生，教育者隻能有唯一的麵孔：真誠！須知真誠隻能用真誠來喚起，正直隻能以正直來鑄造。
5.處理好與其他老師的關係
單純地處理好與學生的關係還不夠，還要處理好與其他老師的關係。對同事要團結互助，樂於分享。作為一名人民教師，我們應該樹立虛懷若穀、海納百川的思想，加強同事間的學習和交流，實現共同成長。一個人的力量畢竟是有限的，“尺有所短，寸有所長”，多聽同事的課，多學習別人的經驗，也吸取別人的教訓，自己的業務水平才能逐步提高。
另外，如果你是科任老師，還要處理好與班主任的關係，因為教育是一項整體行為，割裂的教育是無效的教育。班主任對你的教學活動的支持是非常必要的。
6.處理好與學生家長的關係
家長是孩子的第一任老師，家長的教育水平和教育態度直接影響著教育效果。多年的經驗讓我體會到，教師教育引導學生一定要與家長聯係，雙方隻有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。作為教師，有責任與義務引導家長的教育方法，多與家長合作、交流，使學校教育和家庭教育形成合力。我通常采取的做法是多與家長溝通，有選擇地進行家訪，在家長麵前樹立威信。重視家長會，在會前作好充分的準備，與家長平等交流，本著多探討，少告狀的原則，給他們介紹先進的家庭教育方法，使家長與老師齊心合力，共同麵對和解決學生的教育問題。