（14）班級問答聲音要大，堅決拒絕“悄悄話”。
（15）小組討論重在討論，不在結論。
（16）教學是藝術，但應該是東方的藝術。教師善於把奉送變為巧妙的藏掖，讓教學變得含蓄，並富有吸引力。
（17）千萬不能把愉快教學當成是“娃哈哈”教學，讓學生“開心”的同時更要讓學生“開竅”。
（18）學生無疑是學習的主體，但教室裏卻不能有刻意培養的主角。
（19）歌手還知道問“後邊的朋友，你們好嗎”，我們更要關注到後邊的學生。
（20）最重要的不在於教師有多少水，關鍵是要和學生一起去尋找水源。
（21）一言以蔽之，滿堂講是老師懶惰的表現。
（22）教學要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。
（23）教學要有師道尊嚴，但不要老是端著架子。
（24）教學不要“穿幫”，課堂拒絕課托。
（25）確實不需要什麼都“親自”，我還是相信群眾。
（26）媒體是教學技術，也是教學資源。
（27）拒絕類似所謂經典的提問：請課代表或班長起來回答問題，請朗讀最好的學生起來朗讀，請你說出文章裏寫得最好的一句或一段話。
（28）教學動作文明、文雅，有文化。
（29）課堂裏的掌聲最好不要超過三次。
（30）問題回答不上來，也不要站成一排排。
（31）要善於設問，善於追問，善於多問。
（32）課堂裏至少要有三分之一的問題由學生提出。
（33）千萬不要用一個指頭指學生，不管是用哪個指頭。
（34）課堂出現錯誤不可怕，可怕的是出了錯誤還對學生說：“我是故意這樣做的，就是要看看你們是否看得出來。”
（35）教材無非是例子，但例子不能無教材，要以“本”為本。
（36）教是為了不教，而不教是為了更好地學。
（37）寧留一分鍾，不拖一秒鍾。
三、課後：評價與提升
（1）評價，既不能“棒殺”學生，也不能“捧殺”學生。
（2）優秀教師成功的背後，不是一定要有一群調皮搗蛋的差生。
（3）簡單地改變一下課堂的結構就可以使教學方式和學習方式發生裂變。
（4）轉變了教學方式不等於能提升質量，但要提升質量必須要轉變教學方式。
（5）不能讓良性的教學用語變成貶義。
（6）拒絕類似這樣的評價：謝謝同學們的配合，這節課老師的表現很出色，圓滿地完成了所有的教學任務。
（7）教學要揚長避短，揚長補短。
（8）思想是浸潤的，思維是訓練的，思緒是激發的，思路是開創的。
（9）減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。
（10）關注常態，關注常規，關注常人，關注常效。
（11）優點不要用放大鏡，缺點不要用顯微鏡，盲點不要用哈哈鏡。
（12）教學不反思，必然會反複；教學不懺悔，必然要後悔。
（13）要科學地培養學生思維，因為思維可以改變思想，如果轉換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。
（14）君子愛財，取之有道；教師愛分，取之有術。
（15）隻有讓學生“思想著”，才能讓學生成為“思想者”，才有可能讓學生成為“思想家”。
（16）教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究、行動性研究、實踐性研究和工作性研究。
（17）不在於開展了多少活動，而在於開展了多少有效的活動。
（18）校本教研既要研究“教”，更要研究“學”。
（19）教學研討活動中，堅決做到沒話不說，長話短說，絕對不能短話長說。
（20）教師要有四萬的追求：讀萬卷書，行萬裏路，識萬名友，聽萬節課。
人生感悟
我覺得回憶是一個過程，是想看看那一瞬間，自己是如何從那些艱苦的歲月裏走出來的，是如何擁有了一片心靈世界的海闊天空。其實誰都想擁有一帆風順的生命，需要慢慢地尋覓適合自己靈魂的棲息地，那是心靈的平淡。平淡是需要對人生有一定的認識、感悟的，也隻有經過艱難磨礪的人，才能意識到平淡的真正韻味，那樣的生活如同品茶一樣，就是一種道。品茶，品的是茶的芬芳；生活，活的是其中的意味。生命也是需要品嚐的，隻有學會品嚐的人，生命才會與他人有本質的不同。