現代教育理論認為教育是勞動力的再生產，通過教育可以提高勞動者的素質，從而提高社會經濟活動的效益。社會經濟每發展一步就要向勞動者的全麵素質，尤其克職業能力提出新的要求。我國正處在社會主義的初級階段，教育要更好地服務於商品經濟的發展，更好地服務於社會主義的物質文明與精神文明建設，就需要進行改革。職業技術教育的改革更應在提高職業能力上下功夫，使學生既有係統的文化基礎知識，又有職業的基本能力。學生畢業後才能在工作崗位上對國家、社會做出一定的貢獻。隨著教育改革的不斷深化，學生能力的培養被越來越多的職教工作者和社會各界所重視，成為教學改革的中心課題之一。這將預示著職業技術教育質量更加接近於我國的經濟建設發展的需要。從這個認識高度來看學生職業能力培養，它的重要性就更加顯而易見了。
幼教專業學生的能力應該包括哪些內容呢？根據我校七年來辦學實踐，按照幼教事業的需要，我們認為應具備以下幾個方麵：教學能力，包括專業知識運用能力，專業技能技巧，語言表達能力和教學改革能力：自我進修深造能力，包括自學能力，思維分析能力；組織能力，即組織幼兒上課，遊戲，活動的能力：其他能力，如信息獲取和處理能力。上述四種能力可能包括不甚完全或分類不盡合理，但我們在教學中重視上述諸方麵能力的培養，學生畢業後受到了社會的歡迎。
如何培養幼教專業學生的能力呢？首先要提高教師對培養學生職業能力的認識。改變職業髙中所謂“教學無壓力，質量無要求”的鬆勁狀況。職業高中的壓力是來自社會對人才的需求和人才之間的競爭。質量要求在《中共中央關於教育體製改革的決定》中明確指出：“中等職業教育要著重職業技能的訓練”。無視這些壓力與質量的要求是錯誤的。總之要使教師明白培養學生職業能力是提高學生質量的突破口，是適應社會需要的關鍵一環。因沉，我們必須擺脫普教的傳統教材教法，重新學習、掌握新的教學規律，探索適合培養學生專業能力的內容，方法，把以升學為主的教育思想轉變到以就業為主的認識上來。把學生所學的知識，技能與將要從事的幼教專業聯係起來。
幼教專業的文化課有鮮明的職業性。學生畢業後對幼兒進行啟蒙教育。她們的教學活動涉及各個領域和學科的各種問題。因此教材知識麵要“廣”，但不要“深”。為避免因學生知識結構的不合理而影響能力的發揮，各門文化課的改革都是同等重要的。
幼教專業的文化課應抓住培養學生專業能力這一重點。將傳授知識，培養能力和品德教育幾方麵有機地結合起來進行改革。政治課可組織學生搞社會調查，培養學生思維能力，組織能力，寫作能力和信息獲得能力。並通過演講會，辯論會的形式鍛煉學生表達能力。語文課首先對教材進行分類選擇，使其有利於培養學生閱讀分析能力，審美能力，語（兒童語言）表達能力，寫作能力。另外，還應注意課內，課外相互配合，以助學生能力的提高。語文講自然風景的描寫文章，結合春遊，並通過生物課采集標本的秋遊等活動啟發學生想象力，理解大自然的美，提高描寫自然景色的能力。課餘時間可讓學生收集兒歌，故事等豐富學生的語言素材，同時可以激發學生專業興趣。總之，文化課的改革要有利於學生文化水平的提髙，專業知識的掌握和能力的培養。
專業課是形成學生能力的主要課程。教學中必須避免隻傳授知識，不重視能力的傾向。音樂課是幼教專業課中的主課，其中包括樂理，聲樂，鋼琴課。在教學中，樂理的教學理論性很強，一定在講清理論的基礎上培養學生遷移能力，自配伴奏的能力。琴課要在教會學生彈奏練習曲的基礎上訓練邊彈邊唱的能力。聲樂課要在學生掌握了正確的美聲唱法的基礎上學會兒童歌曲的唱法。並要注意三科教學橫向緊密聯係，才能使學生在音樂方麵形成幼教所需要的綜合能力。舞蹈課要處理好學生舞蹈素質的訓練和運用舞蹈知識能力這對矛盾。老師要在提高學生舞蹈素質的基礎上，注意啟發她們的發散思維，培養創造才能，從而使其具備運用舞蹈語彙創編兒童舞蹈的能力。
文化課、專業課教材、教法的改革是不斷認識，不斷完善的過程，隻要我們在教學實踐中堅持不懈地努力，學生的專業能力就會不斷提高。
考核是檢查教學質量激發學生學習積極性的有效手段。職業高中學校考核必須既保證基礎知識的考查，又要突出能力的檢驗。
幼教專業的考試方式不論文化課或專業課，均可采用集體與單獨，筆試與口試的方法。凡是考查理論知識的科目均可用集體筆試的方法。凡是考查技能、技巧及能力的科目均可用單獨口試的方法。如政治，語文，數學等文化課及“三學”（教育學，心理學，衛生學），“六法”（語文、算術，自然、音樂、體育、美術教學法）的基礎理論知識部份可用集體筆試。語文課口語表達訓練，故事課，聲樂，鋼琴，舞蹈等技能、技巧課則需采用單獨口試，考核水平及能力。舞蹈，美術，手工還應突出創編的特點。總之，考核形式的確定要以有助於檢查學生能力為依據。
專業實習是鍛煉提高學生專業能力的重要環節。是職業教育專業課教學必不可少的教學階段。通過實習要檢驗學生專業知識是否會應用於實際。同時是對學生專業素質的全麵考查。
幼教專業實習要使學生學會應用“三學”、“六法"的理論知識，使知識轉變為能力。學會製訂教學計劃，處理教材，寫教案，做教具，寫總結，學會如何根據幼兒心理特點教育孩子，學會處理各種突發事件等。實習前要製訂實習計劃，使教師，學生和園所輔導老師都了解實習目的及要求，緊張有序地工作。要有考評製度，要製訂切實可行的考評標準，實習輔導教師的評定力求準確，科學。實習中應全麵估價學生，因為，有的學生基礎知識學得很好，但實際工作不見得出色，而有的學生基礎知識成績並不突出，但實習中所表現出的應變能力卻很強，與孩子的關係極為融洽，很受孩子、老師和家長的歡迎。實習中可建立獎勵製度，以鼓勵學生綜合能力的提髙。