黃景耀眼中的優質學生標準，其實並不高，至少在這張資料表上，高二期末考試分數在580以上的八成都附和這標準。
這一批學生分數擺在那裏，能讓成績提升到這一步，基本就離不開平時的努力，所以他們充其量是性格不同，家庭環境不同，有的是趙安樂那種陽光開朗的大男孩，有的是內向孤僻隻知道默默學習的，出身要麼普通農村，家裏務農打工，要麼是縣城裏開店小店麵之類。
一路觀看著，他突然就失笑起來，“怪不得其他老師們分班，往往喜歡按分數做參考，其實也是有很大道理的。”
現代社會上有不少人會對唯分數論深惡痛絕，覺得那樣子太抹殺孩子天性等等，也不公平什麼的，但至少在明確知道孩子們目的是讀書，高考後，你對於能努力吃苦去學習的學生，好感自然會更大更多。
分數高，基本就表明在努力，哪怕也有個別學生是例外，比如特別聰明天賦特別好的，平時不怎麼學經常玩耍也能考出好成績，但那樣的例子絕對是極少數。
因此看一個學生的成績，不隻能看到對方的分數，還能看出不少學習態度，分數不重要，態度呢？
如果把學生看做成年人，把學校看成一個公司企業，不把老師看成讀書育人的園丁，而是看成公司管理者，那麼他們會喜歡平時肯努力工作，從而也讓自身工作成績出色的人還有幾個人會覺得這樣的論調不好？
腦海中念頭一閃即逝，黃景耀就不在意了，而高二年級期末考試，580以上分數的學生數量其實也不多，加起來隻有43人，最多是湊一個小小班的數額。
這裏麵也隻有八成是附和他的優質標準的，另外的，如一個叫白展輝的學生，他雖然期末拿了583分，但老師評語卻是天賦極佳，但好逸惡勞，學習並不怎麼努力，靠自身天賦走到這一步，平日在班上人緣也比較差，喜歡貪圖小便宜等等。
這樣的學生分數不錯，可在黃景耀眼中性格就丟分太多了，白展輝的家境也不錯，資料上寫的是父親開了幾家連鎖飯店，飯店名字在縣裏還小有名氣。
看完後他直接就給這學生判了差字。
如果沒有選擇餘地，像白展輝這樣的學生分到他手下了，他就會認真對待，不管對方性格好不好，都努力去幫助這學生，可已有了自主選擇權，那麼他還是希望把手裏提升天賦的優勢，把自身的精力和時間用在那些踏實努力的學生身上。
過了580分這個階段，黃景耀在看到的資料就多了很多有意思的內容。
一個叫許偉傑的學生，班主任評價性格是沉默內向，不怎麼和周邊人交流，狀態起伏變化較大，一段時間可能會很努力讓成績提升一段，然而堅持不了多久又懈怠懶散起來，成績下滑，再然後
這評價後麵還有一串許偉傑的分數說明，高二第一次月考562分，期中527，第二次月考558，期末536等等。
看完後黃景耀則給許偉傑標注了一個良好的評語，他的評斷標準就是優質、良好、普通、差四種，許偉傑這情況明顯是知道努力，性格裏卻沒有那種堅持的因子，容易因各式各樣的原因半途而廢。