家長如何對待孩子的學習問題，是家庭教育的一個難點。很多家長把家庭教育看作是學校教育的一種補充，確切地說，是幫助孩子拿高分的課堂。還有些家長認為，家長是孩子的第一任教師，就是孩子學習的輔導員，孩子學什麼，家長就學什麼，孩子不會的問題就問家長，可是真的到了家長輔導不了的時候，孩子的依賴性也已經養成了。
其實，很多家庭矛盾的焦點就在孩子的分數上。到底怎麼看待分數？是不是高分就一定成才，或者說高分就一定低能？我覺得這個問題需要辯證地來看，高分並不意味著必然低能，但它的確為低能提供了孕育的“溫床”。為什麼這麼說呢？因為家長一味地去抓分數，孩子把全部的精力都投入到課本知識的學習中，便忽視了其他能力的發展，自然就會影響一個人的綜合素質的提高。
我覺得在家庭教育中，孩子的學習問題，一是學習習慣的養成，二是學習能力的培養。在孩子的分數問題上，我的基本思想是：不看中孩子的分數，而看中孩子的能力；不追求孩子的最終成敗，而追求孩子成長過程的優劣。我抓孩子的學習，最大的特點是不把眼睛隻盯在分數上，不單純用分數來衡量孩子，因為學習是一個人終生要做的事情，從小就要通過教育，讓他懂得做人的道理。我告訴他，隻有踏踏實實學習的人，長大了才能踏踏實實地做事。
王根雖然一直都是“第十名現象”的學生，但是他在幾次關鍵考試中都有上佳的表現。我常常幽默地諷刺王根：“你就是個‘人來瘋’！從來不怕事兒。”的確，如果說王根考試有超常發揮的本領的話，我覺得，一是取決於他的良好心態，他從來就沒有拿考試當回事，心裏不存在一絲壓力；第二點則取決於他長期知識的積累。而他之所以能做到這兩點，從家庭教育上看，也得益於我沒有在他的分數上下功夫，而是用心培養他的能力。
20世紀80年代初，我在一所中學當校團委書記。那時我很年輕，總變著法子搞活動，活躍學生的課餘生活。我看到學生對學習產生厭倦情緒，就通過競賽等辦法提高學生的學習興趣。在一個暑假活動當中，我布置了一個“畫配詩”的活動，讓學生自己選擇一幅畫（也可以自己創作），然後給它配上一首詩或一個故事，開學後再進行評選。這次活動開展得很成功，學生們的興趣很高。後來自己有了孩子，我就把這些成功的做法運用到自己孩子身上，“畫配詩”遊戲就是其中一個。
我剪了一些王根喜歡的黑貓警長的畫片，把它們貼在紙上，然後讓王根在旁邊寫上一句或幾句話。由於畫麵的不斷變化，王根很感興趣。我對王根說，這是一份“自由式”作業，你可以在這張紙上隨便寫，寫什麼都行，寫多少都可以。開始的幾張王根寫得認認真真，每次都密密麻麻地寫了滿滿一頁紙，編出來的那些很富有想象力的故事也挺逗人的。這樣的遊戲堅持了兩三個假期。可漸漸地王根寫的故事越來越簡單，有的時候隻有幾行字，我記得最後一篇他隻寫了3個字——“真討厭”。
在常人看來，這時家長要批評孩子，因為家長用心良苦地剪畫片，卻沒達到“教育”的目的。而我不是這樣做的。我沒有批評孩子，而是很誠懇地說：“王根，這3個字寫得好，你給媽媽傳遞了信息，告訴媽媽這個遊戲孩子不喜歡了。”從那以後，我們就不再玩這個遊戲了。
從小學到現在，王根的語文成績總是高於數學。特別是到了高中階段，無論是大考、小考、月考、中考，他很少複習語文。每當我提醒他的時候，他都會對我說：“語文不在於‘突擊’，而在於積累。所以這個時候複習語文，那是浪費時間。”
王根作文最有特色的地方是敢於“獨出心裁”，同樣一個題目，他總能有與眾不同的角度和思維方式。他寫作文的思維方式，也是從小養成的。
王根很小的時候，老師布置寫作文，他總拿出老師留的題目問我：“這個作文怎麼寫呀？”我告訴他：“根據這個題目，你可以隨便寫。但媽媽有一個要求，就是要敢於和別的同學寫得不一樣，這就是最好的作文了。”
對於每一次考試的作文，我從來不把眼睛盯在分數上，而是鼓勵他大膽想象，不要怕丟分。有的時候，他能拿個高分回來，很是高興。可有時候他就寫偏了題目，沒有拿到高分。我沒有埋怨孩子，而是找出他在這篇作文中寫出的好的段落和語句，加以表揚，還像老師一樣用紅筆畫出道道，寫出評語。然後，再指出這篇文章所出現的問題在哪裏。
一般情況下，作文創新容易偏題。在那個年代的高考作文中，人們把它叫做“跑題”了。一篇作文，無論你寫得多麼有文采，隻要不符合題意，就會被打入“冷宮”，一般都在三等文以下。當時，學校教育本身也帶有“八股文”的味道，老師們一再告誡學生，千萬不可離開題目和中心。這在很大程度上束縛了學生們的創造性思維。