中國的傳統文化滲透著一種很封閉的教育方程式，這就是：追隨+服從=不許張揚的個性。“出頭的椽子先爛”，這曾被一代又一代人以經驗之談流傳著。
從學校教育來看，過分強調教育的一致性和同一性，必然形成步調一致、整齊劃一的教育氛圍與環境，這在很大程度上束縛了學生的個性發展。從家庭教育來看，家長都喜歡培養“聽話”“懂事”的孩子。於是孩子們逐漸形成了思想、精神、行為上的“疲倦”，孩子們的獨立人格、自主性以及興趣愛好都得不到均衡的發展，這是我們家庭教育中一個很大的誤區。
個性是一種個體的心理品質，但並不是人身上所有的個性都要保留，比如，孩子不願與人交流的孤僻性格等就需要不斷地克服。在家庭教育中我們不應該一味地糾正孩子不良的個性，而應當不斷地優化孩子的個性。也就是說，應該使孩子身上潛在的、優秀的個性品質都能夠得到充分發揮。實踐使我深深地體會到，優化孩子的個性，就是把孩子培養成為既獨立又融於社會的人。
王根是一個很隨和的人，無論到什麼地方，隻要有人群，他都能很快地與大家友好相處。他從來都不會挑剔與苛求別人。在家裏，他很少說我喜歡吃什麼，不喜歡吃什麼，即便是不喜歡吃的，他也能吃得飽。有時我的飯做得不可口，他給我提出的意見是：“你做的飯菜有水平，能做出沒滋沒味，也不容易呀！”這時，我就知道飯菜做的質量不高了，下一次需要改進。
在學校裏，人人都是他的好朋友，回到家裏他隻要談論起同學來，很少挑剔別人的不足之處。因為我從他很小的時候，就一直灌輸同學之間沒有優劣之分的思想。即便是學習上稍差一點的同學，我也十分讚成他們往來。我常告訴孩子：“你知道人的才能是從哪裏來的嗎？你把每個人身上的優點都學到手，你就是一個有才華的人。”
王根就是這樣一個孩子。你一定會想，他哪裏有個性呢？其實，王根也是有他自己的個性的。
王根在上初中期間，曾經兩次搶救受外傷的同學。一次，一個同學與另一個同學發生矛盾，不小心將這個同學的眼鏡片踢碎了，碎片紮進了眼球裏，鮮血立刻順著他的手指縫流了出來。這下子可把同學們嚇壞了，大家一時都驚呆了，有些女生甚至嚇得哭了起來。
王根當時非常果斷、鎮靜，他怕打人的同學跑掉，又怕他因害怕而出現出走或自殺的意外，非常嚴肅地找人把他看管起來。然後他指揮同學們一邊通知老師，一邊通知家長，自己領著兩個同學抱起受傷的同學，打上一個出租車直奔醫院。上了車一摸兜裏沒有錢，王根在說明情況之後，告訴司機事後一定會加倍付費。這個好心的司機沒有收錢，也沒有嫌棄孩子滴淌的血弄髒車廂，一直把他們送到醫院。
當家長和老師趕到醫院時，在沒有辦理各種手續的情況下，王根已經順利地把同學推進了手術室。等我趕到醫院時，他在醫院門口“指揮”我趕緊去找院長，看看能否給些關照。當他看到老師和同學們忙得滿頭大汗，便悄悄地向我要了100元錢，給老師和同學們買來了水和飯。
後來，許多同學下課後紛紛趕到醫院，還有一些同學買了很多鮮花。這個時候他拽拽我的衣襟說：“好了，人來得這麼多了，我看這個時候也不需要我們了，我們走吧。”
到了晚上10點多鍾，他說：“我估計這個時候他該下手術台了，可同學們也一定都走了，媽媽，咱們去看看他吧。”於是我和兒子打了一輛出租車，到醫院看望受傷的同學。這個同學感動得直流眼淚。王根忙告訴他：“你千萬別流淚，不然會感染的。”
後來王根告訴我，打人的同學一看到事情鬧大了，怕家長打他，就想出走了。他說他看出了這個苗頭，就一直安慰這個同學：“你千萬不要怕，事情已經發生了，你再出走，你的家長會急死的。”王根給他講了很多道理，這個同學才沒有出走。這件事情由於王根指揮得當，搶救及時，那個同學的眼睛保住了。同學、家長及學校的領導和老師都十分感謝王根。感謝之餘，大家還很佩服他的組織能力。麵對大家的讚揚，他總是十分幽默地說：“人是萬物之靈，有那麼一點點的優點，不足為奇。”