現代家庭教育裏有一個很前沿的詞，叫做“賞識教育”。從字典裏我查到，賞識是“認識到人的才能或作者的價值而予以重視或讚揚”。孩子們在成長的過程中，非常需要得到別人的賞識。
但每一個事物都具有“兩重性”。賞識本身也是一把雙刃劍：賞識得體到位，會激發孩子的熱情；過度的賞識就會培植孩子的脆弱，他們會擋不住風雨，經不起挫折。長期的家庭教育實踐使我體會到，賞識孩子，一定要把握好一個“度”。
雖然我很賞識自己的孩子，但他很少能夠得到我的表揚。王根這個孩子很有潛力，同時又十分容易滿足，所以我的賞識往往帶有“辣味”。
王根喜歡畫畫，可就是缺乏鑽勁。我對他賞識就是不斷地給他“充氣”。我在家裏搞畫展，不厭其煩地設計展台，不斷地更換他的繪畫作品。每搞一期，我都要與他欣賞評價一番。我們一家三口常常在一起指指點點，時而為他畫的蝦須剛勁有力、飄逸瀟灑而讚不絕口，時而為他畫的梅花過於死板、毫無活力而貶之又貶。但我和他爸爸總在總結辭中說上一句：“總體上還是不錯的，有進步，有成績。”
王根非常喜歡玩，有時玩得滿頭大汗地回來了，還在飯桌上大侃玩得如何精彩，自己表現得如何好。這時候，我與愛人就往往用帶有“諷刺”意味的語言給予充分賞識：“王根，有水平，有才能。等將來有玩的評選活動的時候，我們一定給王根報名，王根保準能拿回個大獎。”
而王根的學習就沒有像玩那麼痛快。有時我知道他考不出高分，考前我就給他估出一個分數，因為每次都估得恰到好處，不高不低，他覺得我很神，我就告訴他，就憑你的學習態度，我就知道你該得多少分。
我在孩子的教育問題上一直堅持這樣一種做法：不追求孩子的最終結果，而在意孩子的成長過程。我常對孩子說：“王根，人生是什麼？它就像一個400米的跑道。你與同齡的孩子在一個起點上出發了，自然會有的快，有的慢。雖然第一個撞線的人總會贏得別人的讚賞，但我並不希望那個人一定是你。如果人生總是為了最後那一刻而終生加速奔跑，豈不是太累了嗎？但我又不希望你是最後一個，因為每個人都要在人生的跑道上走一圈，無論怎麼走都是一生，不說創造多麼大的輝煌，至少也要為人類做點事吧？那麼我就希望，你能在人生曆程中建立幾個驛站，快到一個驛站時，你都要加快步伐，有一個衝刺的過程。緩步的時候，不僅是在休息，也是在為衝刺做準備。如果這樣跑好每一站，那麼當你走到人生盡頭的時候，就會感到人生很充實。”
王根上初三的時候，應該說學習很緊張了，學校抓得也很緊，晚上的自習時間也加長了。有一段時間，王根比平時還要晚半個多小時回家。我打電話給他的同學，可同學都說不知道。而王根每次回來都振振有詞地告訴我：“老師今天補課了。”我問他：“是全班都補嗎？”他說：“不是，是幾個男同學。”我想也許是老師給這幾個“淘小子”們吃點“小灶”吧，所以也沒放在心上。
有一天，老師告訴我，你兒子這幾天把我們班裏的幾個男同學“拉出去”打籃球了，而且他還囑咐同學們，如果家長問起來，就說學校老師給我們補課了。老師說，在組織這支“業餘籃球隊”的時候，王根是主謀。他有非常大的號召力，先是批判一頓中國的現行教育是多麼殘酷，然後就以組織者的身份要求大家嚴守秘密。可是沒有不透風的牆，老師首先知道了這個秘密……麵對老師的批評，我的臉是紅一陣，白一陣。
回家的路上，我的心裏很矛盾，又恨又氣——恨的是王根你自己不學習沒關係，幹嗎還要耽誤別人家的孩子學習？氣的是王根對現行教育的批評。應該說王根所接受的家庭教育是夠寬鬆的了，我從來沒有像一些家長那樣跟孩子談的除了學習還是學習，而是給了他很大的自由度。我一再要求他，玩需要節製一點，人生總有一些階段性的任務，你現在是初三了，這時的主要任務是學習，需要衝刺了。可這孩子偏偏不接受“合理的教育”。
可生氣之餘我又在想，現在的孩子比我們那時候苦多了，如此“羊腸小道”的確很難走，批評是不用打折的事了，可怎麼批評能夠讓他接受呢？我真的該動動腦筋了。
“鈴……”我家的電子門鈴響了。
“誰呀？”我接通電話問道。
“是我呀，媽。今天物理老師補課了。”
“好，上樓，吃飯吧。”