在語言的學習上是沒有捷徑可走的，要靠平時不斷地積累和訓練。琬婷在進行英語聽力訓練的同時，還不斷地進行英語口語的練習。隻聽不說，就成了啞巴英語。聽說聽說，就得又聽又說，聽說結合，才能相互促進。
琬婷幼時看的一些幼兒讀物，現在可以用英語淺顯地講出來了。孩子在用英語講故事的過程中，切忌讓孩子拿著中文書來照著講，以免造成孩子逐字逐句地進行漢譯英的講述，影響了孩子直接用英語進行思維，導致孩子難以發揮自己的想象力來進行英語會話練習。
比如講到“猴子在樹上吃香蕉”。如果“香蕉”這個英語單詞孩子不會說，就會造成孩子停頓下來，這樣就破壞了孩子講故事的興趣、思維和連續性。我讓琬婷自己按照書中的大致情節自己編故事講，這樣有利於孩子的自由發揮，孩子想怎麼講就怎麼講，不受任何約束。琬婷這時就會將“猴子在樹上吃香蕉”中的“香蕉”——這個不會的單詞，替換為“猴子在樹上吃蘋果”。不強迫孩子非要用“香蕉”這個詞來說，這樣做就可以使中文書中某個字詞不會用英語說時，可用其他的字詞來替換，讓孩子懂得語言是很靈活的。
有時琬婷在用英語講故事的過程中會有一些錯誤，我在聽琬婷講故事的時候，知道她這個地方講錯了，過一會兒那個地方又講錯了，但我從不在她講的過程中打岔，以免影響孩子講故事的情緒和思路，破壞孩子的興致。
我隻是邊聽邊用心地記一下她哪幾個地方講錯了，是用詞不當，還是語法錯誤。等琬婷講完了，我先把她好好地表揚一番，然後再告訴她，哪個地方講錯了，應該怎麼說，這樣孩子就進步很快，說英語的積極性也得到了保護，因此更加激發了孩子用英語講故事的欲望。
琬婷能用英語講故事後，抑製不住興致，在去逛街的路上、車上都用英語講故事給我聽，在家裏幾乎天天纏著讓我聽她講故事。有時我手上正幹著活，一時沒有時間聽她講，琬婷就不答應，非要我放下手中的事情聽她講故事不可，這時，我也隻好暫時放下手中的事，專心地聽琬婷講故事。
當我津津有味地聽完眉飛色舞的琬婷講完故事，馬上高興地為她鼓起掌來，表揚她英語故事講得好，這時琬婷就會高興地在床上跳個不停，愉快的心情溢於言表，從中體會到講故事帶給自己和別人的快樂。
有時琬婷還把在雜誌上看到的一些有趣的故事，另外加些情節用英語講給我聽。這樣琬婷的英語口語在樂趣中得到了極大的提高。我讓琬婷用自己掌握的英語知識編故事、講故事，以此讓琬婷達到隨心所欲說英語的目的，完全把英語學習當成了一種遊戲。
學了英語之後還得不斷地應用，要敢於在外麵大膽地說。
記得在琬婷學了半年英語之後，一次我們和朋友出去吃飯，鄰桌剛好有個外國人和他的妻子正在用餐。
這時我對琬婷說：“琬婷，怎麼樣，那裏有個外國人，敢不敢去和他用英語說說話？”琬婷用眼睛望著那個外國人，說：“我和他說什麼呢？”我說：“你可以上去了解一下他是哪國人，來中國多久啦，是來工作的還是來旅遊的。”
見琬婷猶豫不決，我就鼓勵她說：“你不去和這個老外說說話，怎麼知道自己講的英語是不是很地道呢？快去把你學的英語拿出來和他小試一下‘牛刀’吧！”