在琬婷學了一年的英語後，8歲的她已有了相當好的英語聽說基礎，語音、語調也很準確了，特別是對很長的句子也能一口氣流利地朗讀出來，我便讓琬婷自己利用多媒體軟件《隨心所欲說英語》在電腦裏進行人機交互式分角色對話練習，電腦會根據你的讀音給你打分，無形中增加了孩子的英語對話興趣，同時也促進了孩子大聲朗讀英語。如果人機對話時你讀得含含糊糊，聲音小，語音、語調不準，那麼電腦就不會給你一個好成績。
通過人機交互式對話，避免了主觀評判的隨意性，不失為孩子進行口語訓練的一種較好的學習方法，對孩子口語的提高有很大的幫助。但這並不是說人機交互式學習方式是唯一的學習手段，還要綜合運用其他方式來進行多方麵的學習和提高。
這樣在家裏教琬婷學了一年多的英語，我覺得現在應該讓琬婷和老外們“真槍實彈”地練練兵了。
書本、磁帶和電腦教學軟件中的各種會話情景，是事先安排和設置好了的。雖然它的場景設置也很真實，你可以反複地進行練習，但畢竟與我們現實生活中的實際會話和交流還存在很大的差異。
在現實生活中，人們談話的隨意性很強，交談的內容也很廣泛，不可能事先句句都給你設置好，這就要你根據談話的內容隨機應變。我覺得應該讓琬婷將學到的英語知識靈活地運用到實際生活中去了。
於是在琬婷8歲半時，我們在暑假裏給她報了一期靈格風“暑期英語口語班”，32個課時，由外教老師執教。
當時我們帶琬婷去報名的時候，琬婷剛好讀完三年級，而他們招收的學生最低年級也是初中一年級。當老師們與琬婷交談後，才知道她的英語基礎已這麼好，老師們都感到很驚訝。
我們要求給女兒報初三班，老師們說琬婷太小了，先去初一上吧。結果琬婷隻聽了一節課，就向老師反映課程內容太簡單了，老師馬上給琬婷調到了初三班。
老師把琬婷引進教室的時候，對著初三的學生們這樣介紹說：“你們別看這個小妹妹隻是小學三年級的學生，年齡也隻有8歲多，但她的英語詞彙量已達到了高中生的水平。你們要多多向她學習。”
琬婷非常喜歡這裏的教學氛圍，也特別喜歡外教老師的全外語教學過程。上課時，琬婷總是積極舉手回答老師提出的各種問題，老師也經常請琬婷作示範朗讀。
有一次在琬婷朗讀完課文之後，老師竟興奮地一把將琬婷舉了起來，連聲稱讚琬婷的英語讀得棒極了，要同學們向琬婷學習。
在口語課上，分組做各種角色扮演是琬婷最開心的時候，它可以讓琬婷更加淋漓盡致地用英語表現自己，還可以贏得老師獎勵的小獎品。
一下課，琬婷就往老師的辦公室跑，去和外教們聊天。琬婷結交了很多很好的外教老師，至今還保持著電話聯係，逢年過節或是平時有什麼好的事情都會打電話給外教老師，向他們表示問候或向他們講述一下自己最新的學習和生活情況。