◆重要性
數學知識結構的整體美、數學概括的簡潔美、數學思維的嚴謹美、數學知識本身的抽象美……這些都是數學家的心靈智慧撞擊所迸發出來的一種和諧、莊嚴、永恒的美。
《數學課程標準》指出：在數學教學過程中，教師要充分利用教學資源，對學生實施美的教育，培養學生高尚的審美情趣，培養學生善於發現美、鑒賞美、創造美的能力，使學生在學習過程中充分享受美，從而形成美的心靈、美的靈魂。
數學是人類的一種文化，具有特有的魅力。在數學課堂教學中，捕捉數學的美育因素，運用色彩豔麗的插圖、創設童話般的學習情境、演示動感十足的數學課件等充滿“美”的新鮮事物，讓學生展現數學中的美，感受數學中的美，欣賞數學中的美，創造數學中的美，領悟數學的魅力。
◆實施策略
一、抽象之美
高度抽象的數學知識，要想激起學生的學習興趣，產生美感，教師就應根據小學生的認知水平，采用多種教學策略，使抽象的數學知識形象化，使數學中的美看得見、摸得著，從而起到潛移默化的作用。
（一）直觀演示，感知抽象美
在課堂教學中，有效地、適時適度地運用直觀手段，幫助學生掌握知識，形成技能，讓學生在直觀形象中感知數學的抽象美。
1.學生利用學具進行演示
學生利用學具參與數學活動時，老師要注意引導學生把操作與思維活動過程、語言表達結合起來。根據操作所獲得的具體感知和表象，充分展開分析、比較、綜合、概括、判斷、推理等思維活動，其操作過程及思維過程最好用語言來表述概括，把動手和動腦結合起來。
片段：人教版三年級上冊《分數的初步認識》，屬於數與代數領域的內容。
借助孩子熟悉的生活情景“分月餅”引出分數。
隻有1塊月餅了，還想平均分給2個小朋友，每人分到幾塊月餅？
學生有多種表示方法：一半、半塊；1/2、0.5、50％；
讓學生交流之後，揭示出：“一半”可以用1/2表示，像1/2這樣的數就是分數。
學生運用不同的折法動手折長方形紙，並給其1/2塗上顏色。在活動中探究出：折法不同，塗色部分的形狀也不同，但塗色部分都是長方形的1/2。
學生觀察辨析，下列圖形中，哪些圖形的塗色部分可以用1/2表示？
教師進行演示：將一張圓形紙任意撕成兩半，學生認識到：隻有在平均分的基礎上，才能產生分數。
剖析：
小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。分數概念抽象，學生初次學習會感到比較困難。教師重視學生對學具的操作，引導學生在熟悉的生活情境中建立分數的初步概念。通過折紙活動讓學生自己想、自己折、自己畫、自己塗、自己寫，對分數的概念與意義有一個直觀的認識。借助學具辨析，發散學生思維，加深對分數概念的理解。利用演示加強直觀教學，降低了學生對分數概念理解上的難度，也使抽象的數學概念更加具體化、形象化地展現在學生麵前。
2.教師利用多媒體課件進行直觀演示
多媒體課件集聲音、圖像、影像於一體，在視覺和聽覺上給人耳目一新的感覺，所展現出的內容具有科學性、形象性和直觀性、趣味性。
片段：人教版五年級上冊《梯形的麵積》，屬於空間與圖形領域的內容。
（1）從梯形兩腰中點的連線將梯形剪開，轉化成平行四邊形進行推導。
平行四邊形的底等於梯形的（上底+下底），平行四邊形的高等於梯形高的一半。梯形的麵積等於拚成的平行四邊形的麵積，所以梯形的麵積=（上底+下底）×高÷2。
（2）轉化為長方形進行推導。
（3）轉化為三角形進行推導。
剖析：
運用轉化的方法推導梯形麵積計算公式的教學環節中，教師利用課件生動逼真地演示了圖形的剪拚、旋轉、平移過程，活躍了課堂氣氛，創設了美的情境，使同學們自然而然地展開聯想和討論，梯形麵積的計算公式呼之欲出。多媒體演示，使原來用實物不好展示的部分得到充分展示，降低了觀察的難度，突出了觀察的重點。學生在實際操作、互動交流中，理解並掌握了梯形麵積公式的求法，在不知不覺中感受到了數學的抽象之美。