◆重要性
綜合實踐活動是一門高度綜合的課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。從本質上講，這是一門非學科領域，是基於生活實踐領域的課程，它是基於學習者的直接經驗，密切聯係學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法。
綜合實踐的“美”體現為學生的參與。通過學生的參與活動，使其找到適合自己的位置，體驗成功的喜悅。從選題到實踐，再到總結，都要由學生合作或獨立完成，使學生成為課堂的主人。活動準備階段、活動實踐階段、活動總結階段，每一個階段都由學生來完成，都滲透了美的存在。
綜合實踐美的意義在於綜合實踐活動課程是一種超越了學科領域框架，且相對獨立的課程組織形態。它將兒童本位教育與社會本位教育相結合，以學生為主體，以綜合體為學習對象，以“問題學習”、“履曆學習”、“合作交流學習”、“柔韌學習”等為基本學習方式，以培養學生自我發現課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質和能力為宗旨，經過學生主體性的、創造性的學習活動，將教與學、內容與形式、個體與群體、課內與課外、自然性和社會性、科學性與人文性有機地結合起來，使學生積累更多的直接經驗，促進學生綜合素質的形成和提高，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。
◆實施策略
綜合實踐的美體現在學習的各個環節當中。
一、活動準備階段接觸美
活動準備階段包括：提出問題，選擇主題，成立小組，設計方案。學生在此階段可以隨意提出問題，讓學生真正感受到自己是學習的主體。教師在這個階段要為學生創設情景，對學生加以指導。
例如：綜合實踐的美體現在學生主體性中。與以往的文化課相比，在綜合實踐活動課中，老師隻是起指導的作用，使學生的主體作用得以真正的體現。例如在學習主題《綠色環保進校園——廢物利用》時，學生暢所欲言，提出了許多問題。在此過程中，學生興趣高漲，接觸到了綜合實踐帶給他們的美。
二、活動實踐階段體驗美
活動實施階段包括：依據計劃開展活動，實施體驗搜集資料。學生在此過程中，體驗到了綜合實踐帶給他們的美。
例如：《參觀農業博物館》時，隨著教師角色的轉變，學生成為學習活動的主體，教師指導學生上網、到圖書館查閱資料，訪問有關的工作人員並做好調查記錄，自己試著整理資料。課上學生充分利用自己搜集的資料，學習興趣高漲，教師及時進行點撥，取得了非常好的教學效果。通過活動，學生獲得了學習的主動權，親曆了查閱文獻、上網查詢、實地調查，以及數據整理和統計等工作，培養了學生開展科學小研究和從事社會實踐活動的能力，體驗和感受到了節能必須從身邊的小事做起，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。真正體驗到了綜合實踐帶給他們的美，美在其中。
三、活動交流階段感受美
活動交流階段的主要內容包括：整理資料總結成果，展示交流反思評價，生成問題繼續研究。在此過程中，學生展示自己成果的同時，不由會產生一種“豐收”的喜悅。在交流過程中感受綜合實踐活動給他們帶來的美；通過反思，使學生不斷進步。
以下是一個學生參加一次活動後的反思：“在活動中，我也提高了與人交往的能力。在剛開始時，老師讓我做小組長。可是在討論問題的過程中，組內成員的意見沒法統一，我立即向老師申請，請求辭去組長的職務。老師問明情況後，建議我們各自先想辦法，然後集體交流；組內成員協商，把各自的主張巧妙組合在一起。就這樣，我們小組經過交流討論，很快就完成了活動任務。通過這次活動，使我明白了怎樣應對各種人際互動，在交往中學會交往，樂於共事，善於溝通，勇於表達，用心理解，真誠接納，熱情相助……”這些可貴的體驗將為學生今後的人生旅途蓄滿動力。
◆結束語
不經曆風雨，怎麼見彩虹？過程才是最美的。綜合實踐活動的價值正在於過程的體驗，讓我們的學生在實踐中學會研究，學會做事。