◆重要性
教師美的語言是信息傳遞的生動載體，是師生情感交流的鮮活媒介，它能有效培養學生的思維能力和審美能力，是提高教育教學質量的重要保障。有人指出，教師的語言應該帶有審美色彩，這樣的語言就像一把精致的鑰匙，不僅開發情緒記憶，而且能深入到學生大腦最隱蔽的角落。
新課程理念下的課堂是一種學生主動參與、自主發展的課堂。教師作為學生學習的組織者、引導者、參與者，我們深知，教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。現代心理學研究也表明，當學生的某種良好行為出現之後，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，並使同類行為向更高層次發展。也就是說，學生在學習過程中，是希望得到肯定和賞識的。因此，合理的、富有鼓勵性的評價語言在課堂教學中是極為重要的，它能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處於興奮、主動、積極的學習狀態，並充分發揮學生的內在潛能，促動其提高學習質量。
◆實施策略
一、教師美的語言體現為評價的準確得體
片段：
朗讀訓練：“我抬頭望了望天遊峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣。”
一名學生朗讀得很流利，但沒有感情。
師：讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感到天遊峰台階多，爬起來累那就更好了。
“你讀得很流利，但沒有感情。”課堂上我們會這樣評價第一位同學的朗讀。而孫老師根據學生的回答，把捕捉到的學生發言的信息及時進行反饋，既準確客觀、具體清楚地指出學生的長處——“讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯”，相信聽了孫老師評價的學生一定能感受到朗讀所帶來的成功的喜悅；其他學生也能從評價語中體會到把握課文朗讀流利的具體方法和努力方向；同時孫老師又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進的目標——“如果你能讀得讓我感到天遊峰台級多，爬起來累那就更好了”。
又一學生讀。
當學生讀到“一千八百多級”的時候，孫老師在一旁仰天長望，並倒抽一口冷氣。說“這天遊峰可真高啊！爬天遊峰可真累啊！”學生都笑了。
孫老師的這句“這天遊峰可真高啊！爬天遊峰可真累啊！”這種聯係語境的隨機評價，不僅是對學生朗讀得有感情最為直觀的肯定與激勵，更重要的是，無形中創造了一個“爬山”的情境，掀起了課堂教學的一個高潮。
準確得體的語言，使學生在教師的評價中，清楚地了解到了自己的優點與不足，以及自己下一步努力的方向，使學生的學習更有目的性。在課堂上，教師要因人而異，具有針對性地做不同的評價，這些評價能給學生以提醒或糾正。對表現突出的學生，評價要充滿激情，大加讚賞，使學生收獲驚喜，不應吝嗇讚揚之詞；對表現一般的學生，評價要具體、合理，不能太過模糊；對表現欠佳的學生，評價以啟發為主，引導學生自己發現問題，不可操之過急。
二、教師美的語言表現為評價的生動豐富
片段：
在教學《司馬光》一課時，教師鼓勵學生再去想想還有什麼好方法去救掉進水缸裏的小朋友，學生們各抒己見。
生：拿一個吸管一樣的長棍讓那個小朋友先呼吸著，再想其他的辦法去救。
師：你是個善良且充滿智慧的孩子，可是要找一個你說的長棍可能來不及了。
生：找來一塊大木板，讓那個小朋友趴上去浮起來。
師：你真愛動腦筋，知道的知識也不少，是個聰明的孩子，到哪兒去找這麼一塊合適的大木板啊？還有水缸是不是足夠大呢？都存在著問題。誰還有好方法？請繼續說。
生：找個皮管子，用嘴一吸水就淌出來了，小朋友就能得救了。