我越來越喜歡聽吳老師講課。我喜歡他授課時的旁征博引，喜歡他闡述問題的邏輯性，喜歡他有條不紊的板書，喜歡他洪亮渾厚的嗓音。我覺得聽他的課時間過得特別快，還沒聽夠就下課了。
每學一個單元都要進行一次課堂討論。當時學蘇聯老大哥，把課堂討論叫“習明納爾”。課堂討論以班為單位，在小教室進行，每班都分配一位主持討論的老師。我所在的三班主持課堂討論的老師就是吳老師。消息傳來，我又高興又擔心，高興的是又可以在課堂上聽他高談闊論，聽他那洪鍾般的聲音，擔心的是自己學識淺薄，發言質量不高，萬一說錯了，怎麼辦。他看起來很嚴肅，嘴巴又厲害，批評起人來恐怕讓人受不了。高興也罷，擔心也罷，由哪位老師來主持課堂討論不是學生所能決定的，何必去傷神費腦！
在吳老師的主持下，我們班的課堂討論發言踴躍，辯論熱烈，同學年少，敢想敢說，各抒己見，很少有冷場的現象。一方麵是由於老師善於引導，另一方麵是同學準備充分，思想活躍。我喜歡聽不同意見的辯論，更愛聽吳老師最後10分鍾的總結性發言。他的發言除了評述課堂討論的優缺點，還常提一些值得思考的問題，讓同學自己動腦筋，查資料，深一層地掌握所學的知識。
為幫助同學們學好所開設的課程，人民大學還建立了主講教師下年級個別輔導的製度。時間——晚自習，地點——離學生住址較近的一個小教室。一般是一個晚自習安排一位主講教師。同學們在學習中有什麼不理解的或有什麼問題需要找老師探討的，都可以在規定的時間向老師請教。吳老師下年級輔導時，我經常去旁聽或請教。開始時，我是站在一邊，看別的同學怎樣向老師提問，老師又是怎樣解答，看看這位不苟言笑的老師在個別輔導時是否還那麼嚴肅。幾次旁聽之後，覺得這位老師還比較平易近人，解答問題深入淺出，讓人銘記不忘，這才大著膽子去向老師請教。開始請教時，還有點怯生生的，問一兩個問題就趕緊退場。後來，我去請教的次數越來越多。再後來，隻要吳老師下年級輔導，我都要抽點時間想點問題去和他交談。交談之後，仍舊站在一邊當旁聽生。我覺得他的答疑太棒了，非常“解渴”。他非常了解學生為什麼對這個問題提出疑問，疑問的症結何在，而後對症下藥，幾句話就撥開疑團，真是言簡意明，畫龍點睛。漸漸的，我們熟悉了。有一次輔導完，我問他是哪裏人？他說：“福州。”他也問我是哪裏人，我說：“龍岩。”哦，原來我們還是老鄉，都是福建人。