請不要為我安排人生我想對女孩說：對於父母為女兒設計的“明天”，你應該隻作為“參照”或“走自己的路”。花季裏的女孩，你的想像翅膀早已在藍天翱翔。你對未來有著美好的向往，對自己的“明天”有著自己的設計和實現自我的強烈要求；對升學、成才或將來的前途事業等人生重大問題，有自己的選擇。也許這樣的設計和選擇有些幼稚不成熟，但畢竟是你自己的意願和感受。
有位初中畢業的女孩，選擇了一所園林中等專業學校。她認為園林管理專業雖然現在挺冷門的，但肯定大有前途，她不願在已經顯得擁擠不堪的“熱門專業”這條道上擠。從她尋找更多的發展機遇的那股豪氣看，她比要她擠“熱門專業”的父母無疑更有眼光。
女孩本身對前途、事業的看法父母與的期待發生矛盾，奏響了代際不和諧的音符。
女孩對未來的設計，做父母的應當幫助分析主客觀條件，做出恰當的選擇，切不可包辦代替，也不可強迫女兒服從於自己。要知道選擇和責任是一對孿生姐妹，人的責任感是在自我選擇中形成的，如果一個人沒有選擇的權利，隻有被選擇，這個人也就不會承擔什麼責任。應讓女孩在選擇適合自己的發展道路的同時，培養責任心，主動迎接挑戰和競爭。
其實我也理解你電影《青春之歌》中女主角的扮演者——著名電影演員謝芳，她惟一的孩子張京高考落榜後選擇了自學美術，她尊重孩子的意願，放棄了為兒子發展設計的藍圖，竭盡全力幫助孩子走完他自己選擇的成才之路。著名的青年演員陶虹，父母都是知識分子，原希望女兒考大學繼承他們的事業。麵對女兒選擇體操，他們也猶豫過，但最終還是同意女兒到北京發展體操藝術。如果沒有父母當初的理解和支持，也沒有後來在電影《黑眼睛》中獲取成功表演的陶虹了。
也有的父母強迫女兒絕對服從他們的意願，結果釀成悲劇。有位初一的女孩，父母花了多年積蓄為她買了一架鋼琴，可她對彈琴一點也沒興趣。暑假期間，父母逼迫她練琴，不彈不行，而她卻天天都想與夥伴們去遊泳，結果這個性情剛烈的女孩把自己的三根手指砍傷致殘，以此反抗父母的強製和表達自我選擇的強烈願望。
這是我們都不願意看到的代際衝突的惡果。
（2）與老師的關係
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”用李商隱的兩句詩形容老師的一生恰到好處。無論誰，成長過程中老師給予的啟蒙教育都使自己終身受益，感激之情刻骨銘心。往往對老師有極大成見的學生，走上社會後，倍覺老師當年的教育多麼的重要，老師是那麼可親可敬。因而，我們要以積極的心態去看老師與學生的衝突。俗語講：“不打不相識。”文雅點兒說：“撞擊產生心靈火花。”師生之情會在衝突化解之後，升華到和諧的境界。
撞擊產生心靈火花學生與老師的衝突，起因於各自扮演的社會角色不同：老師是教育者，學生是被教育者。這就會產生服管與不服管、控製與反控製的角色心理衝突，具體體現在老師與學生相互不認同。其中最典型的不外乎“角色期待”的問題。例如：老師期待學生聽話，不頂撞老師，否則覺得學生思想偏激，不聽指教；而學主要求自由平等，否則認為老師搞思想專製，限製了自己的自由。老師都希望自己的學生品學兼優，滿懷很高的“角色期待”，經常苦口婆心，可一旦學生達不到要求，老師會產生埋怨情緒；學生則會討厭老師嘮嘮叨叨。
青春期的女孩，情感豐富強烈，又脆弱容易波動，對老師與學生“親疏有別”的態度特別敏感。因為青春期的她們特別在乎老師的評價，老師對你的親疏直接反應了老師對你的態度和意見。何況你對自身的認識和評價，在很大程度上取決於老師的評判。你同樣對老師的“期望值”很高，若老師稍有偏差，你會對老師產生看法，心理隔閡會導致衝突的發生。