1996年心理學家霍林斯等設計了一個實驗，驗證上法庭作證的證人所說是否真實地符合他原來看到的實際情況。實驗結果表明，有些證詞在很大程度上是受到懷疑的。他的實驗是用同樣的一件事，讓證人和一般人學習記憶，最後測驗的結果是，證人的回憶大大地差於一般人。他解釋說，一般人對於自己記憶的信心是和日常生活中經常作比較的，頗有自知之明。比如說，我的記憶力怎樣，我對某些事的態度怎樣，是多少有所知道的。而作為證人，他雖然自己認為證詞很真實，不會被扭曲，但實際上並不是如此，因為隨著時間的推移記憶是在變化的。
1986年1月28日美國航天飛機“挑戰”號發生空難，艾莫利大學的阿爾裏克·萊塞教授和他的助手抓住機會，於空難第二天邀請一批大學生記錄下他們如何聽到那些消息的。兩年半後，再請來一些能找到的大學生填寫一份有關該事件的問卷，6個月後又加以采訪。結果是，有效問卷中的1／3人次的答案對該事件的時間、地點以及誰告訴他們的等等的回憶是完全錯誤的，另有1／4的人次有部分錯誤。但是，這些回憶錯誤的人們對這種情況感到很是不安。因為其中許多人認為自己現在說的都是正確無誤的。奇妙的心理旋轉謝佩德(1905～1966)
如上所說，記憶存貯的保持是動態、變化的，在上述的語言學習係統的長時記憶中是如此，就是在圖形表象中也不例外。1971年美國心理學家謝佩德的圖形表象旋轉實驗就是一個典型的事例。 20世紀70年代美國心理學家謝佩德·R·N，以研究表象著稱。他從動態的方麵研究表象。在表象實驗時，他向被試呈現一組立體圖形，其中圖(a)為標準圖。他要求被試辨別其他5個圖形是否和第1個圖形相同。實驗結果表明，被試在辨別圖形時，需要對頭腦中存貯的表象圖形做旋轉運動，隨著圖形旋轉度數的增加，反應時的記錄也相應延長。這一實驗表明人腦中的表象是動態的，可以按人的需要進行操作。這種表象可操作性的發現和證實，對認知心理學的發展起了推動作用。它證明：(1)表象是能真實反映物體的，它是真實物體的類似物；(2)這種表象的加工類似於知覺真實物體時的信息加工；(3)本實驗進一步說明心理學研究心理內部活動的可能性。通用問題解決器西蒙·H·A(1916～2001)
西蒙·H．A是信息加工認知心理學的著名美國心理學家和人工智能創始人之一，1975年獲得美國計算機學會圖靈獎。他和紐厄爾一起從20世紀50年代開始研究邏輯理論器，經過15年的時間，於1972年發表了《人類問題解決》一書，提出了通用問題解決器理論。這個理論將問題的解決過程分為三種狀態：初始狀態、中間狀態和目標狀態，如圖所示。
西蒙他們假設人在解決問題時往往采用啟發式，按解決問題的策略進行“手段一目的分析”，先找出初始狀態和目標狀態之間的差距，製定出縮小差距的子目標，最終定出算法，以實現目標。以解決河內
圖中的初始狀態為3根柱子，其中第1根柱子上套有3個中空圓盤，最大的在下，最小的在上。目標狀態是把這3個圓盤以相同的順序套在最後一個柱子上。規則是每次隻能移動一個盤，但禁止將大盤置於小盤之上。西蒙他們發現，人們愛用啟發式解決河內塔問題和類似的問題。其實，河內塔問題的完美解決方法隻需要7步。但是，如果用錯了步驟就會引起死局的出現。這時隻能退回去重來，這就需要好多步驟。在更先進的這類書籍版本中，解決的策略和步驟更複雜一種是由5個圓盤組成的遊戲，它需要31步；一種是7個圓盤組成的遊戲，它需要127步，等等，可以類推。讀者如果有興趣，弄清楚規則後可以試一試。這一理論也可用於日常生活中。例如，早上要騎自行車上學，發現自行車輪沒有氣，家裏沒有氣筒，隻得推車去自行車修理店，給車打氣，打足氣後就騎車上學了。在這裏的初始狀態是騎自行車上學，中間狀態是自行車沒有氣和去自行車修理店打氣，目標狀態是上學。
隨著研究得到深入，人們又隨後提出了一些認知革命後全新的認知模式和理論，比如：內隱認知、內隱社會認知、元認知等等。從整體上看，心理學正在經曆著一次快速的發展。